ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች.

ፈልግ
G.K. Selevko. ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች.

"የህዝብ ትምህርት". 1988፣ ገጽ. 14.የማስተማር ጽንሰ-ሐሳብ.

ቴክኖሎጂዎችቴክኖሎጂ

- er በማንኛውም ንግድ ውስጥ ጥቅም ላይ ቴክኒኮች ስብስብ, ችሎታ, ጥበብ (ገላጭ መዝገበ ቃላት).ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ
- የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ አመለካከቶች ስብስብ ፣
ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን ፣ ዘዴዎችን ፣ የማስተማር ዘዴዎችን ማህበራዊ ስብስብ እና ዝግጅትን መወሰን ፣
ትምህርታዊ ዘዴዎች ፣ እሱ የትምህርታዊ ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ መሣሪያዎች ነው።

ሂደት. (B.T. Dikhachev).ፔዳጎጂካል ቲዎሪ-
ይህ የታቀዱትን የትምህርት ውጤቶችን የማሳካት ሂደት መግለጫ ነው.

- er በማንኛውም ንግድ ውስጥ ጥቅም ላይ ቴክኒኮች ስብስብ, ችሎታ, ጥበብ (ገላጭ መዝገበ ቃላት).(አይ.ፒ. ቮልኮቭ).
- ይህ የትምህርት ሂደቱን ተግባራዊ ለማድረግ ጠቃሚ ዘዴ ነው. (ቪ.ፒ.

ቴክኖሎጂዎችቤስፓልኮ)
- ይህ ጥበብ, ክህሎት, ችሎታ, የማቀነባበሪያ ዘዴዎች ስብስብ, ለውጦች

ሁኔታ. (V.M. Shepel).የትምህርት ቴክኖሎጂ

- er በማንኛውም ንግድ ውስጥ ጥቅም ላይ ቴክኒኮች ስብስብ, ችሎታ, ጥበብ (ገላጭ መዝገበ ቃላት).- የዳዳክቲክ ሥርዓት ዋና አካል ነው። (ኤም. ቾሻኖቭ).

- er በማንኛውም ንግድ ውስጥ ጥቅም ላይ ቴክኒኮች ስብስብ, ችሎታ, ጥበብ (ገላጭ መዝገበ ቃላት).ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች ምቹ ሁኔታዎችን ያለ ቅድመ ሁኔታ አቅርቦት በዲዛይን ፣ በአደረጃጀት እና በትምህርት ሂደት ውስጥ በሁሉም ዝርዝር ውስጥ የታሰበ የጋራ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ሞዴል ነው። (V. M. Monakhov).

- er በማንኛውም ንግድ ውስጥ ጥቅም ላይ ቴክኒኮች ስብስብ, ችሎታ, ጥበብ (ገላጭ መዝገበ ቃላት).የትምህርት ዓይነቶችን ለማመቻቸት ያለመ ቴክኖሎጂን እና የሰው ኃይልን እና መስተጋብርን ከግምት ውስጥ በማስገባት አጠቃላይ የማስተማር ፣ የእውቀት ውህደት ሂደትን የመፍጠር ፣ የመተግበር እና የመወሰን ስልታዊ ዘዴ ነው። (ዩኔስኮ)

ትምህርታዊ ግቦችን ለማሳካት የሚያገለግሉ የሁሉም ግላዊ እና ዘዴያዊ ዘዴዎች የስርዓት ስብስብ እና የአሠራር ቅደም ተከተል ማለት ነው። (ኤም.ቪ. ክዶሪን) ጽንሰ-ሐሳብየትምህርት ቴክኖሎጂ

1.በሶስት ገጽታዎች ሊወከል ይችላል.ሳይንሳዊ። የትምህርት ቴክኖሎጂዎች

- የትምህርት ሳይንስ እንግዳ ፣ ግቦችን በማጥናት እና በማዳበር ፣ ይዘት ፣ የማስተማር ዘዴዎች እና የትምህርት ሂደቶችን መንደፍ።

3.2 ፕሮፌሽናል ገላጭ፡ የሂደቱ መግለጫ (አልጎሪዝም)፣ የታቀዱትን የትምህርት ውጤቶችን ለማሳካት ግቦች፣ ይዘቶች፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ስብስብ።በሂደት ውጤታማ፡-

ስለዚህ የትምህርት ቴክኖሎጂ እንደ ሳይንስ በጣም ምክንያታዊ የሆኑትን የማስተማር መንገዶችን የሚዳስስ እና እንደ የማስተማር ዘዴ፣ መርሆች እና ውጤቶች ሥርዓት እና ትክክለኛው የመማር ሂደት ነው።

ትምህርታዊ ግቦችን ለማሳካት የሚያገለግሉ የሁሉም ግላዊ እና ዘዴያዊ ዘዴዎች የስርዓት ስብስብ እና የአሠራር ቅደም ተከተል ማለት ነው። (ኤም.ቪ. ክዶሪን) "ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ"በትምህርታዊ ልምምድ በሦስት ተዋረድ የበታች ሁኔታዎች ላይ ጥቅም ላይ ይውላል ።

1. አጠቃላይ ትምህርታዊ፡ አጠቃላይ ትምህርታዊ (አጠቃላይ ዳይዳክቲክ፣ አጠቃላይ ትምህርታዊ)
ቴክኖሎጂ ከትምህርታዊ ሥርዓት ጋር ተመሳሳይ ነው፡ ግቦች፣ ይዘቶች፣ መንገዶች እና
የማስተማር ዘዴዎች, የርእሶች እና የሂደቱ እቃዎች እንቅስቃሴ ስልተ-ቀመር.

2 የግል ዘዴ;የግል ጉዳይትምህርታዊ ቴክኖሎጂ- አጠቃላይ
በሥልጠና እና በትምህርት ውስጥ የተወሰነውን ይዘት ተግባራዊ ለማድረግ ዘዴዎች እና ዘዴዎች
አንድ ርዕሰ ጉዳይ, ክፍል, አስተማሪ (የትምህርት ዓይነቶች ዘዴ, ዘዴ
የማካካሻ ስልጠና, የመምህራን የሥራ ዘዴዎች, አስተማሪዎች).

3.አካባቢያዊ (ሞዱል)፦የሀገር ውስጥ ቴክኖሎጂ የትምህርት ሂደትን የግለሰብ እንግዶች ቴክኖሎጂን ይወክላል (የግለሰባዊ እንቅስቃሴዎች ቴክኖሎጂ ፣ የፅንሰ-ሀሳቦች ምስረታ ፣ የትምህርት ቴክኖሎጂ ፣ አዲስ እውቀትን ፣ ወዘተ.)

የቴክኖሎጂ ንድፍ- የሂደቱ ቴክኖሎጂ ተለምዷዊ ምስል, ወደ ተለያዩ ተግባራዊ አካላት በመከፋፈል እና በመካከላቸው ያለውን ሎጂካዊ ግንኙነቶች ያመለክታል.

ቴክኖሎጂያዊካርታ- የሂደቱን መግለጫ በደረጃ በደረጃ ፣ በድርጊት ቅደም ተከተል (ብዙውን ጊዜ በግራፊክ መልክ) ጥቅም ላይ የሚውሉትን መንገዶች ያሳያል ።

ጣት የሌለው የቪ.ፒትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች.

ትምህርታዊ ሥርዓት- ለትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች እድገት መሠረት።

ማንኛውም እንቅስቃሴ ቴክኖሎጂ ሊሆን ይችላል,

ወይም ስነ ጥበብ. ስነ ጥበብ በእውቀት ላይ የተመሰረተ ነው

ቴክኖሎጂ - በሳይንስ ላይ. ሁሉም በሥነ ጥበብ ይጀምራል

ቴክኖሎጂ - ያበቃል ስለዚህም ከዚያ ሁሉም ነገር

እንደገና ተጀመረ።

1.1 .የሥርዓተ ትምህርት መሠረታዊ ነገር.

በሥርዓተ ትምህርት የተወሰኑ የተሳሰሩ ዘዴዎችን፣ ዘዴዎችን እና ሂደቶችን ለተደራጀ፣ ዓላማ ያለው እና ሆን ተብሎ ትምህርታዊ ተፅእኖ በተሰጣቸው ባሕርያት ስብዕና ምስረታ ላይ እንረዳለን።

የሥርዓተ ትምህርቱ አወቃቀር በአሁኑ ጊዜ የሚከተለው እርስ በርስ የተያያዙ የማይለዋወጡ ንጥረ ነገሮች ስብስብ ይመስላል።

1 - ተማሪዎች; 2 - የትምህርት ግቦች (አጠቃላይ እና ግዛት); 3 - የትምህርት ይዘት; 4 -
የትምህርት እና የስልጠና መርህ; 5 - አስተማሪዎች ወይም TSO (የቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎች); 6 - የትምህርት ሥራ ድርጅታዊ ቅርጾች.

የህዝብ-ግዛት ማዘዝ

የዲዳክቲክ ተግባር አወቃቀር ግቡን ያንፀባርቃል - የተወሰኑ የባህርይ ባህሪያትን የመፍጠር አስፈላጊነት። እያንዳንዱ ዳይዳክቲክ ተግባር በበቂ የማስተማር ቴክኖሎጂ በመታገዝ በ 3 ክፍሎች ተረጋግጧል፡ ድርጅታዊ ቅፅ፣ ዳይዳክቲክ ሂደት እና የመምህራን መመዘኛዎች።

በዲዳክቲክ ሂደት ውስጥ, በትምህርት ሂደት በራሱ እና በመማር ሂደት መካከል ልዩነት ይደረጋል.

የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ትርጉም ምንድን ነው?

ተግባራዊ ትምህርት ወደ ቅድመ ትምህርት ዲዛይን መንገድ መተላለፍ አለበት
ነገር ግን የትምህርት ሂደት.

የትምህርት ሂደቱ ንድፍ የተማሪውን የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ አወቃቀር እና ይዘት ይወስናል, ይህም ለማንኛውም የተማሪዎች ቁጥር ወደ ከፍተኛ የስኬት መረጋጋት ይመራል.

የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች አስፈላጊ ባህሪ የግብ አፈጣጠር ሂደት ነው።
የግቦች ችግር በ 2 ገጽታዎች ይታሰባል-

1) የምርመራ ግብ አቀማመጥ እና የተማሪዎችን የትምህርት ቁሳቁስ ውህደት ዓላማ ጥራት ቁጥጥር እና

2) የአጠቃላይ ስብዕና እድገት.

4. የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ርዕሰ ጉዳይ እንደ አንድ የተወሰነ የሥርዓተ-ትምህርት ሥርዓት ፕሮጀክት ምስጋና ይግባውና ለትምህርታዊ ቴክኖሎጂ እድገት እና በተግባር ላይ ለማዋል አስፈላጊ መርህ ማዘጋጀት ይቻላል - የታማኝነት መርህ።

2. ለግብ አቀማመጥ የምርመራ ዘዴ - የእድገት መነሻ ነጥብትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች.

2.1. የትምህርት ግቦችን የመመርመር ሁኔታእና ትምህርት ፣ ችግሮች እና ዘዴዎች.

በትምህርታዊ ሥርዓቱ ውስጥ ያለው ግብ በዲያግኖስቲክስ ፣ ማለትም ፣ በትክክል እና በእርግጠኝነት አንድ ሰው ስለ ትግበራው ደረጃ በማያሻማ ሁኔታ ድምዳሜ ላይ መድረስ እና በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ስኬትን የሚያረጋግጥ በደንብ የተገለጸ ዳይዳክቲክ ሂደት መገንባት አለበት።

የሥልጠና (የአስተዳደግ) ግብ በምርመራ የተቀመጠው፡-

ሀ) ስለተፈጠረው ግላዊ ጥራት ትክክለኛ እና ትክክለኛ መግለጫ ሰጠ።

ለ) ምስረታውን በተጨባጭ የመቆጣጠር ሂደት ውስጥ የተገኘውን ስብዕና ጥራት በማያሻማ ሁኔታ ለመለየት የሚያስችል ዘዴ (መሳሪያ) አለ^

ሐ) የቁጥጥር መረጃን መሠረት በማድረግ የተረጋገጠውን የጥራት መጠን መለካት ይቻላል,

መ) በመለኪያ ውጤቶች ላይ የተመሰረተ የጥራት ግምገማ መለኪያ አለ.

2.2. የአሰራር ግብ ምስረታ ደረጃ ላይ የተማሪዎችን ልምድ የመቅረጽ ግብ የምርመራ መግለጫ ዘዴ.

የልምድ ውህደት ደረጃዎች መግለጫ እና መለኪያ (Bespalko V.P. ይመልከቱ)

3. ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የተረጋገጠ የትምህርት ግቦች ስኬት ዘዴ።

3.1. ዲዳክቲክ ሂደትትምህርታዊ ቴክኖሎጂ;

የዳዲክቲክ ሂደት መዋቅር በ ውስጥ ሊወከል ይችላል በ 3 እርስ በርስ የተያያዙ እና እርስ በርስ በሚገናኙ ክፍሎች መልክ: ተነሳሽነት, የተማሪዎች ትክክለኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና የዚህ እንቅስቃሴ አስተዳደር በአስተማሪው.

ተነሳሽነትደረጃ.

ተነሳሽነት- በሳይኮሎጂካል እና በትምህርታዊ ሳይንስ ውስጥ ያለ ሂደት በዚህ ምክንያት ለአንድ ግለሰብ የተወሰነ እንቅስቃሴ የተወሰነ የግል ትርጉምን የሚቀይር ፣ መረጋጋትን ይፈጥራል።

በእሱ ላይ ፍላጎት ያለው እና የእንቅስቃሴውን ውጫዊ የተፈጠሩ ግቦችን ወደ ግለሰቡ ውስጣዊ ፍላጎቶች ይለውጣል.

ለማንኛውም እንቅስቃሴ ተነሳሽነት በጊዜ ሂደት የሚዳብር ውስብስብ የስነ-ልቦና ሂደት ነው.

ለትምህርታዊ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ መነሳሳት በድንገት አይነሳም ፣ የእሱ ፈጠራ ተግባር እና የአስተማሪው ችሎታ ምልክት ነው።

ፔዳጎጂካል ተነሳሽነት የመፍጠር ዘዴዎች.

1) የክፍል ውስጥ ተግባራት ወይም የመማሪያ መጽሀፍ ጽሁፍ ሳቢ ተፈጥሮ።

መዝናኛ የበታች ፣ ረዳት እሴት አለው ፣ በዋናነት የመማር ፍላጎትን ለመጠበቅ ይረዳል ፣ ይልቁንም ለአካዳሚክ ሥራ የመጀመሪያ ተነሳሽነትን ከመፍጠር ።

2) ተነሳሽነት እና ችግር ያለባቸው ሁኔታዎችን የመፍጠር ዘዴ የበለጠ ውጤታማ ነው. ይህ የልዩ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ችግር ተግባራት መቀረጽ ነው ፣ የተሰጠውን ርዕስ በርዕሰ-ጉዳዮች የማጥናት ተግባራዊ ትርጉምን ያሳያል።

የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ደረጃ.

የእውቀት ውህደት የሚከሰተው በራሳቸው የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች ውጤት ብቻ ነው.
ness. ,

መምህሩ በትምህርቱ ዓላማዎች መሠረት የዲዳክቲክ ሂደቱን እንዲያደራጅ ለማገዝ የተወሰኑ የተማሪዎችን ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ከግምት ውስጥ በማስገባት የሚጠናውን ርዕሰ ጉዳይ ከግምት ውስጥ በማስገባት የተወሰኑ ዘዴዎችን ይመከራል።

የተማሪዎች የውህደት ጥራትን በየጊዜው መከታተል ከተከናወነ የተሰጣቸውን ሁሉንም ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እርምጃዎች ማሟላት ይሟላል።

3.2.ዘዴ ምርምር እና ግምገማቅልጥፍና ዳይቲክቲክ ሂደት.

የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ዋና ግብ የተማሪውን ስብዕና ምስረታ አስቀድሞ በተወሰነው ጊዜ ምናልባትም በአጭር ጊዜ ውስጥ ማከናወን ነው። ግቦች እና ጊዜ መገኘት በድርጅታዊ ዳይዳክቲክ ሂደት እና በድንገተኛ ጊዜ መካከል ዋና ዋና ልዩነቶች ናቸው.

ይህንን ለማድረግ ማንኛውንም ዳይዳክቲክ ምርምር ለማካሄድ አስፈላጊ እና በቂ መስፈርቶች (መርህ) ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

የችግሩን ሳይንሳዊ ፍለጋ ምንነት፣ በትምህርታዊ ሳይንስ ውስጥ ያለው የምርምር ደረጃ እና በቀጣይ ሊፈቱ ስለሚገባቸው አዳዲስ ሳይንሳዊ ችግሮች ግልፅ እና ግልፅ መግለጫ።

በእያንዳንዱ የምርምር ሥራ እና በምርምር ሥራ ሂደት ውስጥ የለውጣቸውን ደረጃ ለመከታተል በተጨባጭ ዘዴዎች መሠረት የዲዳክቲክ መለኪያዎች ምርጫ እና ትክክለኛነት ማረጋገጥ ።

ግልጽ እና ሊባዛ የሚችል ገለፃ እየተጠና ያለው የዳዲክቲክ ሂደት እና በጥናቱ ውስጥ ቁጥጥር የተደረገባቸው ሂደቶች።

በቂ የስታቲስቲክስ ሂደት እና የምርምር ውጤቶች ትርጉም ያለው ትርጓሜ።

ማጠቃለያ

የማንኛውም የትምህርት ቴክኖሎጂ የእድገት ደረጃዎች እቅድ. የትምህርታዊ አካላትቴክኖሎጂዎች.

የተማሪዎች የወደፊት እንቅስቃሴዎች ትንተና.

ለእያንዳንዱ የሥልጠና ደረጃ የሥልጠና ይዘት መወሰን.

ለተሰየመው ዳይዳክቲክ ሂደት ትግበራ በጣም ምቹ የሆኑ የሥልጠና እና የትምህርት ዓይነቶችን መምረጥ ።

በግለሰብ ርእሶች እና በተወሰኑ ክፍሎች ላይ የዲዳክቲክ ሂደትን አነሳሽ አካል ተግባራዊ ለማድረግ ቁሳቁሶችን (የጽሑፍ ሁኔታዎችን) ማዘጋጀት.

የትምህርት ተቋማት ስርዓት ልማት እና በማስተማር መርጃዎች ትርጉም ባለው አውድ ውስጥ ማካተት።

የትምህርት እውቀቶችን እና ድርጊቶችን የመዋሃድ ጥራት ላይ ተጨባጭ ቁጥጥር ለማድረግ ጽሑፎችን ማዳበር ፣ እንደ የትምህርት ግቦች እና መስፈርቶች ፣ የውህደት ደረጃ ግምገማ።

የትምህርት እና ትምህርታዊ ችግሮችን በብቃት ለመፍታት የታለመ የሥልጠና ክፍለ ጊዜ አወቃቀር እና ይዘት ማጎልበት ፣ ትምህርቶችን ማቀድ እና ለት / ቤት ልጆች የቤት ሥራ ።

ፕሮጀክቱን በተግባር መሞከር እና የትምህርት ሂደቱን ማጠናቀቅን ማረጋገጥ.

ጣት የሌለውV.P. የመማሪያ መጽሐፍ ንድፈ ሐሳብ. ሞስኮ,"ፔዳጎጂ";1988, ገጽ 53-67።

3.2.ዓላማ የጥራት ቁጥጥርን ለመቆጣጠር ዘዴ.

3.2.1.የተማሪዎችን የእውቀት ማግኛ ጥራት ግብ አቀማመጥ።

የተማሪው የሊቃውንትነት ደረጃ ተዛማጅ መረጃዎችን በማዋሃድ የተከናወነውን የተግባር ብቃት ፍፁምነት የሚወስነው እና “በተለይ የተጠናቀቁ ፈተናዎችን ሲያደርግ በውጫዊ ሁኔታ ይስተዋላል።

የአንድን እንቅስቃሴ ወይም የግለሰባዊ ክንውኖቹን የማከናወን ሕጎች ተጠርተዋል። ግምታዊ ስርዓተ ክወናአዲስ እንቅስቃሴ (ኦኦኤ)።

የእንቅስቃሴ ዓይነቶች።

አልጎሪዝም እንቅስቃሴብዙውን ጊዜ መራቢያ ተብሎ ይጠራል ፣ ምክንያቱም እሱ በዋነኝነት የሚከናወነው ከማስታወስ ችሎታ ባለው ሰው ነው።

♦ የተማሪዎች የመራቢያ ተግባራት ምሳሌዎች፡-

በአፈፃፀም ጊዜ ምንም አዲስ መረጃ አይፈጠርም, በቀላሉ አስመስሎ ነው
እንቅስቃሴ;

ቀደም ሲል የተጠኑ የትምህርት ክፍሎች ባህሪያት እና ባህሪያት መግለጫ;

በታቀደው ፎርሙላ ወይም በሚታወቅ ስሌት መሠረት ስሌት ወይም በመመሪያው መሠረት እንቅስቃሴዎች;

የታወቁ ድንጋጌዎችን በመጠቀም ከመተንተን ጋር አቀራረብ;.

በተመሳሳይ ቅደም ተከተል በትምህርታዊ መጽሐፍ ውስጥ የተካተቱትን መረጃዎች እንደገና መናገር;

መደበኛ (የተጣጣሙ) ችግሮችን መፍታት.

የሂዩሪስቲክ እንቅስቃሴምርታማነትን ያመለክታል. በዚህ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ አዲስ መረጃ ይፈጠራል.

ውጤታማ ተግባራት ምሳሌዎች.

መደበኛ ያልሆኑ ችግሮችን መፍታት;

በራስ የተመረጠ ቀመር በመጠቀም ስሌት;

ምክንያታዊነት እና የፈጠራ ሥራ;

የምርምር ሥራ.

ማንኛውም እንቅስቃሴ ሁል ጊዜ በአንድ ሰው የሚታወሰው ቀደም ሲል በተገኘ መረጃ ላይ መሆኑን አጽንኦት ሊሰጠው ይገባል.

የአንድን ትምህርት የተማሪ ልምድ ማዳበር በ4 የማስተርስ ደረጃዎች ይከሰታል።

1.2. የተማረውን ጥራት ለመለየት ሙከራዎችእንቅስቃሴዎች.

ሙከራዎች- ልዩ የሙከራ መሳሪያዎች.

በመሞከር ላይ- የአንድን ነገር ባህሪያት ለመለየት ሙከራ ፣ ውጤቱን ለመለካት እና ለመገምገም በጣም ልዩ በሆነ ዘዴ (የዶክተሮች ፣ መሐንዲሶች ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ) ጋር ተጣምሮ ጥቅም ላይ ይውላል።

በመካከላቸው አስፈላጊ የሆኑትን ማለትም የፈተናዎችን ይዘት እና ይዘት በማንፀባረቅ ለሁሉም ስራዎች የተሰጠውን ተግባር ለማከናወን ትክክለኛው እና የተሟላ ዘዴ ይባላል። መደበኛ.ቲ (ሙከራ) = 3 (ተግባር) + ኢ (መደበኛ)

ስታንዳርድ የሌለው ፈተና ፈተና ሳይሆን ተራ የቁጥጥር ስራ ነው።

ፈተናዎች የተወሰኑ መስፈርቶችን ማሟላት አለባቸው: በቂነት (ትክክለኛነት), እርግጠኝነት, ቀላልነት, ግልጽነት እና አስተማማኝነት.

ሀ በቂነትየፈተና (ትክክለኛነት) በፈተናው የተገለፀው የናሙና ይዘት ከተገኘበት ባህሪ ትርጉም እና ይዘት ጋር ያለው ትክክለኛ ግንኙነት ነው።

እርግጠኝነት- ተማሪው ፈተናውን በሚያነብበት ጊዜ ምን ዓይነት ተግባራትን ማከናወን እንዳለበት, ምን ዕውቀት ማሳየት እንዳለበት እና ምን ያህል እንደሆነ በደንብ መገንዘቡ አስፈላጊ ነው.

ቀላልነት- በፈተናው ውስጥ የእንቅስቃሴው ተግባር በጣም ግልፅ እና በጣም ግልፅ የመፍጠር አስፈላጊነት።

ያለማወላወል- ፈተናዎች እንዲካሄዱ የሚፈቅዱ አንዳንድ ክፍሎችን ማጉላት አለባቸው
ሙሉ በሙሉ የተወሰነ ውጤት ለማግኘት በራስ መተማመን እና ስሌት።

አስተማማኝነት- ለአንድ የፈተና ውጤቶችን ወጥነት ማረጋገጥ
እና ተመሳሳይ ርዕሰ ጉዳይ.

1.3. የተለያየ ደረጃ ያላቸው ሙከራዎችን ለመገንባት ዘዴዎች.

1. የዜሮ ደረጃ ሙከራዎች.የተማሪው አዲስ ቋንቋ ለመረዳት እና ለመዋሃድ ያለው ዝግጁነት
ሪአል. የሚጠናው በአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ቁሳቁስ ላይ የተመሰረተ ነው.

ለምሳሌ፥የወጣቱ ትውልድ ስልጠና እና ትምህርት ለዚሁ ዓላማ በተፈጠሩ ትምህርታዊ ሥርዓቶች ውስጥ እንደሚካሄድ ይታወቃል. የእንደዚህ ዓይነቶቹ ስርዓቶች የመጀመሪያ ንድፍ እንደ ሥርዓተ-ትምህርት ፣ የሥልጠና መርሃ ግብሮች ፣ የማስተማሪያ መርጃዎች እና የመማሪያ መጽሐፍት ባሉ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሰነዶች ውስጥ ተንፀባርቋል። እነዚህ ሰነዶች የትምህርታዊ ስርዓቱን ውክልና ሙሉነት በተመለከተ የተለያዩ ሞዴሎች ናቸው.

የትኛው የሥርዓተ ትምህርት ሞዴል በጣም የተሟላ እና የተለየ ነው ብለው ያስባሉ?

ሀ) ሥርዓተ ትምህርት; ለ) የማስተማሪያ እርዳታ (መሳሪያ); ሐ) ሥርዓተ ትምህርት; መ) የመማሪያ መጽሐፍ. ዋቢ፡ለ) እና መ) ጉልህ ግብይቶች - 2.

የመረጃ ውህደትን ጥራት ለመፈተሽ የማወቂያ እርምጃዎችን አፈፃፀም የሚጠይቁ ፈተናዎች ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው-ቁሳቁሶችን ፣ ክስተቶችን እና ፅንሰ-ሀሳቦችን የመለየት ፣ የመለየት ወይም የመከፋፈል ተግባር ፣ ውጤቱም “አዎ” ወይም “አይደለም” የሚል ነው።

2. የመጀመሪያ ደረጃ ሙከራዎች.አልጎሪዝም የመራቢያ እንቅስቃሴ የሚከናወነው በማነሳሳት ነው ፣
ምክንያቱም መልሱ በራሱ በፈተና ውስጥ ነው.

በዚህ ደረጃ ላይ ባሉ ፈተናዎች ውስጥ የፈተና ስራው በተመሰረተበት መሰረት ምንም አይነት ገላጭ ፈተና የለም. በዚህ ደረጃ, አድልዎ ወይም የተመረጡ ፈተናዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የሁለተኛ ደረጃ ፈተናዎች.እነዚህ ውህዶችን ለመፈተሽ እና ለማረም፣ መረጃን ለማባዛት እና ለመወያየት እና መደበኛ ችግሮችን ለመፍታት የሚያስችል ልዩ የቁጥጥር ስራዎች ናቸው። እነዚህ ፈተናዎች ናቸው-
አፈፃፀሞች, ገንቢ ሙከራዎች.

የሶስተኛ ደረጃ ሙከራዎች.በእውነተኛ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እውቀትን ተግባራዊ ለማድረግ የሂውሪዝም እንቅስቃሴዎች የሚያስፈልጋቸው የተለመዱ ተግባራት ናቸው.

ለምሳሌ፥የተለመደ ተግባር፡- “እንደ ታታሪነት ላለው ስብዕና ጥራት ግብ ለማውጣት የምርመራ ዘዴን አዳብሩ።

መደበኛእዚህ አይደለም.

5. ደረጃ 4 ፈተና.የተማሪዎችን የማሰስ እና ውሳኔ የማድረግ ችሎታ
አዲስ, ችግር ያለባቸው ሁኔታዎች.

ሙከራዎችን መፍጠር- በራሱ ውስብስብ የሆነ የትምህርት ችግር ነው።

የአራተኛው ደረጃ ፈተናዎች ችግሮች ናቸው ፣ የእነሱ መፍትሄዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ ፣ በተጨባጭ አዲስ መረጃን ከማግኘት ጋር።

የፈጠራ መንገድ

ሴሌቭኮ ጀርመናዊ ኮንስታንቲኖቪች እ.ኤ.አ. የካቲት 15 ቀን 1932 በያሮስቪል በአስተማሪ ቤተሰብ ተወለደ። በሰባት ዓመቱ ትምህርት ቤት ገባ እና በጣም ጎበዝ ተማሪ በመሆኑ ጎበዝ ተማሪ ሆነ። ነገር ግን ከጦርነቱ በኋላ የነበሩት አስቸጋሪ ዓመታት ወደ ኬሚካል-ሜካኒካል ቴክኒካል ትምህርት ቤት አመጣው። ሥራውን የጀመረው በፋብሪካ ውስጥ ሲሆን ከዚያም ወደ የሶቪየት ጦር ሠራዊት ተመዝግቦ ወደ ወታደራዊ የበረራ ትምህርት ቤት ተላከ. ቀድሞውኑ በቴክኒክ ትምህርት ቤት እና ኮሌጅ, የጂ.ኬ. ሴሌቭኮ: ሁል ጊዜ የአስተማሪዎች ረዳት ነበር, በትምህርታቸው ውስጥ ከኋላ ያሉትን በመርዳት.

እ.ኤ.አ. በ 1954 በሠራተኞች ቅነሳ ምክንያት ወደ ተጠባባቂነት ጡረታ ከወጣ በኋላ በስሙ ወደተሰየመው ያሮስቪል ስቴት ፔዳጎጂካል ተቋም ገባ ። ኬ.ዲ. በ 1959 በ "የፊዚክስ መምህር እና የምርት መሰረታዊ ነገሮች መምህር" የተመረቀው ኡሺንስኪ. በተቋሙ ትምህርቱን በማታ ትምህርት ቤት መምህርነት ከሰራው ስራ ጋር በማዋሃድ የማስተማር (ዘዴ) ተሰጥኦው ያደገበት እና የመጀመሪያዎቹ የታተሙ ስራዎቹ ታይተዋል። ከኢንስቲትዩቱ ከተመረቀ በኋላ፣ እንደ ከፍተኛ መምህርነት፣ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ወደ 11 ዓመት ትምህርት የማሸጋገር ሂደትን በመምራት የከተማው የሕዝብ ትምህርት ክፍል ኢንስፔክተር ሆነው እንዲሠሩ ተጋብዘዋል።

እ.ኤ.አ. በ 1962 በ RSFSR የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ የምሽት ትምህርት ቤቶች ሳይንሳዊ ምርምር ተቋም የድህረ ምረቃ ትምህርት ቤት ገባ ፣ እሱም ከፕሮግራሙ ቀደም ብሎ ያጠናቀቀው እና በ 1964 የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ የአካዳሚክ ዲግሪን ተከላክሏል ።

ከዚህ በኋላ ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ ለማስተማር ይመጣል, በአንድ ጊዜ በትምህርት ቤት እና በያሮስቪል ፔዳጎጂካል ተቋም ውስጥ ይሰራል. እዚህ ከመምህርነት ወደ ፋኩልቲው ዲን ይሄዳል።

በ 1967 ተባባሪ ፕሮፌሰር የአካዳሚክ ማዕረግ ተሸልሟል.

አዳዲስ መምህራንን በማሰልጠን ላይ ይስሩ G.K. ሴሌቭኮ በከተማው እና በክልል ውስጥ የመምህራንን ብቃት ለማሻሻል ከስራ ጋር አጣምሮታል. የእሱ ዘዴያዊ ስራዎች-“የኤሌክትሪክ ወረዳዎች እና የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ፊዚክስ እና ኤሌክትሪክ ምህንድስና ኮርሶች ሥዕላዊ መግለጫዎቻቸው” ፣ “በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሞለኪውላር ኪኔቲክ ንድፈ ሃሳብ መሰረታዊ ነገሮች” ፣ “በምርጫ ኮርሶች ውስጥ የኦፕቲክስ ጉዳዮች” ፣ ከፊል መርሃ ግብር የተዘጋጀ መመሪያ “የችግሮች ስብስብ ለ የፊዚክስ ኮርስ መድገም” በክልሉ በሚገኙ ሁሉም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ተሰራጭቷል።

በ 1974 ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ “በሕዝብ ትምህርት የላቀ” የሚል ባጅ ተሸልሟል።

እ.ኤ.አ. በ 1985 በያሮስቪል ክልላዊ የላቀ ጥናት ተቋም ውስጥ የፔዳጎጂ ትምህርት ክፍል እንዲፈጥር ተጋብዞ ነበር። የመምሪያው ኃላፊ ሆነው በመሥራት ተባባሪ ፕሮፌሰር ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ ለዚህ ተቋም እንቅስቃሴ ብዙ አዳዲስ ነገሮችን አበርክቷል። በ 10 ዓመታት ውስጥ, በእሱ የሚመራው መምሪያ አዳዲስ ክፍሎችን ለመክፈት ባለሙያዎችን አሰልጥኗል. እ.ኤ.አ. በ 1989 ለተሳካ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የፕሮፌሰር አካዳሚክ ማዕረግ ተሸልመዋል ። ተራማጅ ትምህርታዊ ፈጠራዎች ደጋፊ በመሆን በ 1990 በ Yaroslavl IPK ውስጥ የማህበራዊ ትምህርት ፋኩልቲ መፍጠርን ጀመረ።

በሀገሪቱ ውስጥ የማህበራዊ-ትምህርታዊ እንቅስቃሴ በተነሳበት ወቅት, ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ በሰብአዊነት እና በዲሞክራሲ ላይ የተመሠረተ የትምህርት ቤት መልሶ ማዋቀር ንቁ ተሟጋች ይሆናል። ስለ ትብብር ትምህርት ብዙ ጽሁፎችን ይጽፋል, በክልሉ ውስጥ ያሉትን የመምህራን ልምድ ("የተማሪዎችን ዘዴያዊ ስልጠና ማሻሻል", "የመተባበር ትምህርት-ዘዴ ምክሮች", "አዲስ ትምህርታዊ አስተሳሰብ", ወዘተ.). ከ 1990 ጀምሮ በክልሉ ውስጥ የትምህርት ተቋማትን የፈጠራ ሥራ በመምራት, G.K. ሴሌቭኮ በክልሉ ውስጥ በአብዛኛዎቹ ጂምናዚየም ፣ ሊሲየም እና ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ውስብስቦች በመፍጠር ተሳትፏል። ይህ ተሞክሮ በበርካታ ህትመቶች ውስጥ ተጠቃሏል.

የማስተማር ሰራተኞችን በማሰልጠን ላይ ለሚሰራ ንቁ ስራ G.K. ሴሌቭኮ ሜዳሊያውን ተሸልሟል። ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ.

በምርምርው G.K. ሴሌቭኮ ለትምህርት የቴክኖሎጂ አቀራረብን በተከታታይ እያዳበረ ነው። በዚህ አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ, ዋና ፅንሰ ሀሳቦችን አዘጋጅቷል-የትምህርት ቤት ልጆችን ራስን ማስተማር, የክፍል አስተማሪው ስራ ይዘት, ለተማሪዎች ሰብአዊ-ግላዊ-ተኮር አቀራረብ, የማህበራዊ አስተማሪ ጽንሰ-ሀሳብ, አብሮ የመሥራት ጽንሰ-ሀሳብ. አስቸጋሪ ልጆች, እንዲሁም የፈጠራ የትምህርት ቴክኖሎጂ - ራስን የማሳደግ ቴክኖሎጂ እና የተማሪዎችን ስብዕና ራስን ማሻሻል, ራስን የማሳደግ ምሳሌ የሆነውን መሠረት. በዚህ ጉዳይ ላይ ልዩ ጠቀሜታ በቴክኖሎጂ ደረጃ የአካዳሚክ አ.አ. Ukhtomsky ስለ የልጁ ስብዕና ዋነኛው ራስን ማሻሻል ትምህርት። በማዕከላዊ ፕሬስ ውስጥ ከታተመ በኋላ በመላው ሩሲያ በመቶዎች የሚቆጠሩ የትምህርት ተቋማት ይህንን ቴክኖሎጂ ተቀላቅለዋል. ራስን የማዳበር ቴክኖሎጂ እና የተማሪዎችን ስብዕና ማሻሻል በትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ስርዓቶችን ለመገንባት ስልታዊ መሠረት ሆኗል. ይህ ቴክኖሎጂ እስካሁን ድረስ በማንኛውም ኦፊሴላዊ ሰነድ ውስጥ አልተካተተም - በትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥም ሆነ በማንኛውም የፌደራል መርሃ ግብር ውስጥ ግን በቅርብ ዓመታት ውስጥ በአስተማሪው ሰዎች ውስጥ ተስፋፍቷል ።

ይህንን ቴክኖሎጂ በመጠቀም የትምህርት ተቋማት የተመራቂዎችን ማህበራዊ ብስለት በከፍተኛ ደረጃ እንደሚያሳድጉ የክትትል መረጃ ያሳያል።

በሩሲያ ፌዴሬሽን እና በአጎራባች አገሮች ውስጥ ከ 150 በላይ የሙከራ ቦታዎችን ያካተተ የቴክኖሎጂው ተግባራዊ ልማት ውፅዓት የሙከራ መሠረት ሆኗል ።

በቅርብ ጊዜ, የሙከራው መሠረት ኃይለኛ እድገትን አግኝቷል-በ "ሳይንሳዊ ክንፍ" ስር አዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂን ወስዷል. የአለም አቀፍ የሳይንስ አካዳሚ የመምህራን ትምህርት (IASPE)፣ በሩሲያ የትምህርት አካዳሚ Vitaly Aleksandrovich Slastenin የአካዳሚክ ሊቀ መንበር ስር በትምህርታዊ ማህበረሰብ የተቋቋመ። በአካዳሚው መዋቅር ውስጥ, በምክትል ፕሬዝዳንት ኢ.ኢ. አርታሞኖቫ, "የግል ልማት እና ራስን ማጎልበት ማዕከል" ተከፈተ. የቴክኖሎጂው ደራሲ የአስተማሪ-ተመራማሪዎችን ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎችን እንዲያቀናጅ የሚረዳው እሱ ነው። የMANPO የፌደራል የሙከራ ቦታ ሁኔታ ውድድር እየተካሄደ ነው። 33 ትምህርት ቤቶች ቀደም ሲል ዲፕሎማ አግኝተዋል, እና ለዚህ ደረጃ ወደ 130 የሚጠጉ ተጨማሪ እጩዎች አሉ የMANPO የግል ራስን ማጎልበት ማዕከል ዛሬ በትምህርት ልማት ቴክኖሎጂዎች ውስጥ የሳይንስ ምርምር ማዕከል ሆኖ ስልጣን አግኝቷል.

አስተማሪዎች በግላዊ ራስን ማሻሻል ቴክኖሎጂ ውስጥ ዋናውን ነገር አይተዋል-ሳይንሳዊ ተፈጥሯዊ መሠረት በትምህርት ቤት ልጆች ዕድሜ-ነክ የዕድገት ዘይቤ እና መሠረታዊ ፍላጎቶቻቸው ላይ መተማመን ፣ ወጣቱን ትውልድ በውጫዊ (በተለምዶ ውጤታማ ያልሆነ) ተፅእኖን የማስተማር ችሎታ ፣ በራስ-እድገት ተፈጥሯዊ ዘዴዎችን የመጠቀም እና ከሁሉም በላይ ፣ ዋናው የአእምሮ እንቅስቃሴ.

መምህራኖቹን የሳቡት አሁን ባለው ሀሳብ ብቻ ሳይሆን ለተግባራዊነቱ አጠቃላይ መመሪያ፣ የተሟላ የተግባር መርሃ ግብር፣ በሳይንሳዊ እና ተደራሽ ንድፈ ሃሳብ የተረጋገጠ፣ በዘዴ መሳሪያ የታጠቁ እና የተግባር ስልጠናም ጭምር ነው። እና ከዚያ የትምህርታዊ ቴክኒክ ፣ ችሎታ ፣ ሙያዊ ግንዛቤ እና ልጆችን የማስተማር ዘዴዎችን እና ቅጾችን መቆጣጠር ነው። ሃሳብ እና መጽሐፍት በጂ.ኬ. ሴሌቭኮ የማስተማር ሰራተኞችን በዚህ አቅጣጫ እንዲያስቡ አበረታቷቸዋል፣ እና በጋራ “የአዕምሯዊ ማዕበል” (ወይም “የረጅም ጊዜ ማዕበል”) ብዙ ትምህርት ቤቶችን ወደ መጀመሪያው አስደሳች ውጤት መርቷቸዋል፡ ቴክኖሎጂ ለትምህርት ቤት ልጆች መሠረታዊ የሆነ አዲስ የትምህርት ጥራት ጅምር አድርጓል።

በአሁኑ ጊዜ ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ በፈጠራ ሀይሎችዋ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ትገኛለች ፣ የሰውን ስብዕና በራስ የማጎልበት ቴክኖሎጂ ከመዋዕለ ሕፃናት እስከ ከሙያ ትምህርት ተቋም እስከ ምረቃ ድረስ ቀጣይነት ያለው ሥርዓት በማዳበር ፣ በአዳዲስ ተግባራዊ ተግባራት እና ሁኔታዎች በማበልጸግ ፣ ትምህርት ቤቶችን በመጎብኘት ፣ መምህራንን ማማከር ፣ ምክራቸውን በማዳመጥ. ርቀው የሚገኙትን በኢሜል እና በመደበኛ ፖስታ ያነጋግራል (ሁሉም የገጠር ትምህርት ቤቶች ገና ከበይነመረቡ ጋር አልተገናኙም)፣ የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን እና ከ4-11ኛ ክፍል ያሉ የኤሌክትሮኒክስ ቅጂዎችን፣ የኤሌክትሮኒክስ ስላይድ ፊልሞችን ለሁሉም ክፍሎች እና ቪዲዮ ይልካል። የቴክኖሎጂ አቀራረብ . በዲስኮች ላይ መምህራን በጋለ ስሜት የሚቀበሉት እጅግ በጣም ብዙ የዳዲክቲክ ቁሳቁሶች, በመቶዎች የሚቆጠሩ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ተግባራት, የፈተና ሁኔታዎች, ምሳሌዎች አሉት.

ከ 2000 ጀምሮ ከሺህ የሚበልጡ መምህራን ልምዳቸውን ያካፈሉበት አራት ክልላዊ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ተካሂደዋል።

በ 2000 ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ ለአባትላንድ የሜሪት ትዕዛዝ፣ ሁለተኛ ዲግሪ ሜዳሊያ ተሸልሟል።

ነገር ግን በህይወት ውስጥ ዋናው ነገር የጂ.ኬ. ሴሌቭኮ "Narodnoe obrazovanie" በሚለው ማተሚያ ቤት በ 2006 በሁለት ጥራዝ የታተመ "ኢንሳይክሎፔዲያ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች" ነው.

ይህ ልዩ ትምህርታዊ እና የማጣቀሻ መመሪያ ለመምህራን ፣ ለትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች ፣ ለተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ተቋማት ፣ አስተዳዳሪዎች ፣ ዘዴሎጂስቶች እና ሌሎች አስተማሪዎች 500 የሚያህሉ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በትክክል የተሟላ መግለጫ ይይዛል እና በተለያዩ የ “ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች” ኮርሶች ውስጥ አስፈላጊ ይሆናል ።

የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች አጠቃላይ እና ውህደት ፣ ፅንሰ-ሀሳባዊ እና ዘዴያዊ ትንተና በደራሲው የተከናወነው ሥራ በልዩ ቴክኖሎጂዎች ውስጥ የሚንፀባረቁትን የዘመናዊ ትምህርታዊ ሀሳቦችን እና ቅጦችን ምንነት ለመግለጥ አስችሏል ፣ የትምህርት ሂደት እና የተማሪ እድገት እና በማስተማር ልምምድ ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ.

ኢንሳይክሎፒዲያ ኦቭ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ስለ ዓለም አቀፋዊ የትምህርት ቦታ የተሟላ ሁለገብ እይታን ይፈጥራል።

የመጽሐፉ ዘዴያዊ መሠረት በፕሮፌሰር ጂ.ኬ. የቀረበው የትምህርት ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሐሳብ ነው. ሴሌቭኮ ፣ በዚህ መሠረት ቴክኖሎጂ የሶስት ዋና ዋና እርስ በእርሱ የተያያዙ አካላት ጥምረት ነው-ሳይንሳዊ ፣ መደበኛ-ገላጭ እና የአሰራር-ውጤታማ።

ረጅም ተከታታይ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ሥራ.

እነዚህም በፊዚክስ የማስተማር ዘዴዎች፣ ለተመራጭ ኮርሶች መመሪያዎች፣ ለትምህርት ቤት ልጆች እና አስተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍት “በፊዚክስ ውስጥ ያሉ የችግሮች ስብስብ”፣ “በመለኪያዎች ላይ ላብራቶሪ አውደ ጥናት”፣ “የመሐንዲስ እንቅስቃሴ ትምህርታዊ መሠረቶች”፣ “የመተባበር ትምህርት”፣ “ አዲስ ትምህርታዊ አስተሳሰብ” እና ወዘተ በድምሩ ከ200 በላይ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ሥራዎችን አሳትመዋል።

የአስተማሪው ጋዜጣ፣ የክፍል መምህር መጽሄት እና ሌሎች ህትመቶች በጥናት ወቅት የተዘጋጁ ምክሮችን በየጊዜው ያሳትማሉ።

በ 1998 የጂ.ኬ. በሩሲያ ፌዴሬሽን አጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት ሚኒስቴር ለትምህርታዊ ተቋማት ተማሪዎች እና ለከፍተኛ የስልጠና ተቋማት ተማሪዎች የማስተማሪያ ድጋፍ ሆኖ የሚመከር ሴሌቭኮ “ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች” ። እ.ኤ.አ. በ 2000, ከላይ የተጠቀሰው ስራ እንደ አስተማሪ ምርጥ ሽያጭ እውቅና አግኝቷል. እ.ኤ.አ. በ 2005 ሁለተኛው እትም ከያሮስቪል ክልል ገዥ ሽልማት አግኝቷል ።

ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ- የአለም አቀፍ የመምህራን ትምህርት ሳይንስ አካዳሚ ሙሉ አባል።

ጀርመናዊው ኮንስታንቲኖቪች በአለም አቀፍ ትብብር ውስጥ በንቃት ይሳተፋል, በአለም አቀፍ ሲምፖዚየሞች እና ስብሰባዎች ላይ, በቅርብ እና በሩቅ ውጭ (ካዛክስታን, ቤላሩስ, ስሎቫኪያ) ጨምሮ ያቀርባል.

ሴሌቭኮ ጀርመናዊ ኮንስታንቲኖቪች- የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ ፣ የፀሐፊው ሳይንሳዊ ዳይሬክተር "የአውራ ስብዕና ራስን ማሻሻል ትምህርት ቤት" (ሪቢንስክ ፣ ያሮስቪል ክልል)።

ራስን የማጎልበት ትምህርት ቴክኖሎጂ ሁሉንም የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጂዎች አስፈላጊ ባህሪያትን ያካትታል እና ከሚከተሉት ጠቃሚ ባህሪያት ጋር ያሟላል.

የልጁ እንቅስቃሴ የተደራጀው እንደ የግንዛቤ ፍላጎቶች እርካታ ብቻ ሳይሆን ለግል እራስ-ልማት ሌሎች በርካታ ፍላጎቶችም ጭምር ነው ።

እራስን በማረጋገጥ(ራስን ማስተማር, ራስን ማስተማር, ራስን መወሰን, የመምረጥ ነፃነት);

ራስን በመግለጽ(ግንኙነት, ፈጠራ እና እራስን መፍጠር, ፍለጋ, የአንድ ሰው ችሎታዎች እና ጥንካሬዎች መለየት);

በደህንነት ውስጥ(ራስን መወሰን, የሙያ መመሪያ, ራስን መቆጣጠር, የጋራ እንቅስቃሴ);

በራስ-ተጨባጭ(የግላዊ እና ማህበራዊ ግቦችን ማሳካት, በህብረተሰብ ውስጥ ለመላመድ እራሱን ማዘጋጀት, ማህበራዊ ሙከራዎች).

በማስተማር ሂደት ውስጥ ግቡ እና መንገዶች ይሆናሉ ዋና ስብዕና ራስን ማሻሻል ፣ለራስ-ትምህርት, ራስን ማስተማር, ራስን ማረጋገጥ, ራስን መወሰን, ራስን መቆጣጠር እና ራስን መቻልን ጨምሮ አመለካከቶችን ጨምሮ. የበላይ የሆነ ራስን ማሻሻል ምስረታ ላይ የተመሠረተ የስብዕና እድገት ሀሳብ የታዋቂው የሩሲያ አሳቢ ኤ.ኤ. ኡክቶምስኪ ነው።

ለግል እራስን ለማሻሻል ተነሳሽነትን በመጠቀም ላይ የተመሰረተ የማስተማር ቴክኖሎጂ አዲስ የእድገት ደረጃን ይወክላል እና የራስ-ልማት ስልጠና ተብሎ ሊጠራ ይችላል.

የምደባ ባህሪያት

በመተግበሪያ ደረጃ፡-አጠቃላይ ትምህርታዊ.

በፍልስፍና መሰረት፡-ሰብአዊነት, አንትሮፖሶፊካል.

በዋናው የእድገት ሁኔታ መሠረት-ሳይኮሎጂካዊ.

በመዋሃድ ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት፡-አሶሺዬቲቭ-ሪፍሌክስ + ልማታዊ.

በግላዊ አወቃቀሮች አቅጣጫ፡-የሞራል-ፍቃደኝነት የግለሰብ አስተዳደር - SUM.

በይዘቱ ተፈጥሮ፡-ትምህርታዊ, ዓለማዊ, አጠቃላይ ትምህርት, ሰብአዊነት.

በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አስተዳደር አይነት፡-አነስተኛ ቡድን ስርዓት + ሶፍትዌር.

በድርጅታዊ ቅርጾች;ክፍል + ክለብ.

በ ለልጁ አቀራረብ;የትብብር ትምህርት.

በ አሁን ያለው ዘዴ:በማደግ ላይ + ራስን ማጎልበት.

የግብ ዘዬዎች

እራሱን የሚያሻሽል ሰው መመስረት (ሆሞ ራስን-ስቱዲዮስ ፣ እራስን የሚሰሩ ወንዶች)።

የ SUM ምስረታ - ስብዕና ራስን በራስ የማስተዳደር ዘዴዎች.

ዋናውን ራስን ማሻሻል ፣ የግለሰቡን ራስን ማጎልበት ማሳደግ።

የግለሰብ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዘይቤ መፈጠር።

የፅንሰ-ሀሳብ ድንጋጌዎች

ተማሪው የትምህርት ሂደት እንጂ የትምህርት ሂደት ነገር አይደለም። -,

ስልጠና ከልማት ቅድሚያ ተሰጥቶታል።

ስልጠናው ቅድሚያ የሚሰጠው ቦታ ያለው ሁሉን አቀፍ ልማት ነው - SUM.

የንድፈ, methodological እውቀት መሪ ሚና.

ተጨማሪ መላምቶች

የአንድ ሰው ከፍተኛ መንፈሳዊ ፍላጎቶች ሁሉ - ለእውቀት ፣ ለራስ ማረጋገጫ ፣ ራስን መግለጽ ፣ እራስን እውን ማድረግ - ራስን ማሻሻል እና ራስን የማሳደግ ምኞቶች ናቸው። እነዚህን ፍላጎቶች ተጠቅሞ መማርን ለማነሳሳት የትምህርት ቤት ትምህርትን ጥራት ለማሻሻል መንገድ መክፈት ማለት ነው።

ራስን የማሻሻል ዋነኛው - በግንዛቤ እና በዓላማ መሻሻል ላይ ያለው አመለካከት በራሱ ግለሰብ - በራስ-ልማት ፍላጎቶች ላይ በመመስረት ሊፈጠር ይችላል።

ራስን የማሻሻል ውስጣዊ ሂደቶች ልዩ ግቦችን, ይዘቶችን, ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ጨምሮ የትምህርታዊ ሂደትን ውጫዊ ክፍል በማደራጀት ተጽእኖ ሊኖራቸው ይችላል.

ራስን ማጎልበት ትምህርት (ኤስዲቲ) ስርዓት, ለግል እራስን ለማሻሻል ተነሳሽነት በመጠቀም ላይ የተመሰረተ, ከፍተኛ የእድገት ደረጃን ይወክላል እና በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት ላይ የተመሰረተ የመጀመሪያ ደረጃ የእድገት ቴክኖሎጂዎች ምርጥ ቀጣይነት ያለው ነው.

የይዘት ባህሪያት

SRO ሶስት እርስ በርስ የተያያዙ፣ የተጠላለፉ ንዑስ ስርዓቶችን ያካትታል (ምስል 19)።

1. "ቲዎሪ"- ራስን የማሻሻል ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶችን መቆጣጠር. ጉልህ የሆነ፣ በመሠረታዊነት አስፈላጊ አካል በትምህርት ቤቱ ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ እየቀረበ ነው - ኮርስ “የግል ራስን ማሻሻል” ከ1ኛ ክፍል እስከ XI።

2. "ልምምድ"- ራስን በማሻሻል እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልምድ ምስረታ ። ይህ እንቅስቃሴ ከሰአት በኋላ የልጁን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ይወክላል።

3 . "ዘዴ"- የሳይንስ መሰረታዊ ትምህርቶችን በማስተማር የእራስ-ልማት ስልጠና ቅጾችን እና ዘዴዎችን መተግበር።

ዙን.የሳይንስ መሰረታዊ ነገሮች ይዘት አሁን ባለው የትምህርት ደረጃዎች ይወሰናል.

የአካዳሚክ ትምህርቶች ዳይዳክቲክ መዋቅር ልዩነቶች (የዲዳክቲክ ክፍሎችን ማስፋፋት ፣ ጥልቅነት ፣ ማጥለቅ ፣ ቅድመ ሁኔታ ፣ ውህደት ፣ ልዩነት) የሚወሰኑት በጥናት ላይ ባሉ ዳይዳክቲክ አቀራረቦች ነው። በልዩ ርዕሰ-ጉዳይ ዕውቀት አጠቃላይ ሁኔታ, አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች እና እውቀቶች, እንዲሁም ተዛማጅ እውቀቶች ልዩ ጠቀሜታ አላቸው.

የእውቀት መሠረቶች ልዩ ቡድን በትምህርቱ እውቀት ይወከላል "የግል ራስን ማሻሻል"ለጠቅላላው የትምህርት ቤት ትምህርት ሂደት እንደ ስርዓት-መቅረጽ እና የንድፈ ሃሳባዊ መሰረት ሆኖ የሚያገለግል።

ትምህርቱ ለልጁ መሰረታዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ስልጠና ይሰጣል ፣ የእድገቱን በንቃት ለማስተዳደር ዘዴያዊ መሠረት ፣ ግቦችን ፣ መርሃ ግብሮችን ለማግኘት ፣ ለመረዳት እና ለመቀበል እና ለመንፈሳዊ እና አካላዊ እድገት እና መሻሻል ተግባራዊ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን እንዲማር ያግዘዋል። ይህ ኮርስ ስለ ስብዕና እድገት የንድፈ ሃሳብ መሪ ሚና ያለውን አቋም ተግባራዊ ያደርጋል; ለሁሉም የትምህርት ዓይነቶች የንድፈ ሃሳብ መሰረት ነው.

ኮርሱ የተገነባው የእድሜን አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት ሲሆን የሚከተለውን መዋቅር በክፍል ያቀርባል.

I-IV ክፍሎች - የስነምግባር መሰረታዊ ነገሮች (የባህሪ ራስን መቆጣጠር);

ቪ ክፍል - እራስዎን ይወቁ (የግለሰብ ሳይኮሎጂ);

VI ክፍል - እራስዎን (ራስን ማስተማር);

VII ክፍል - ማጥናት ይማሩ (ራስን ማስተማር);

VIII ክፍል - የግንኙነት ባህል (ራስን ማረጋገጥ);

IX ክፍል - ራስን መወሰን;

X ክፍል - ራስን መቆጣጠር;

XI ክፍል - ራስን እውን ማድረግ.

ፍርድ ቤት የአዕምሮ እርምጃ ዘዴዎች የማሰብ ችሎታ አካል ናቸው, በ ZUN መጋዘኖች ውስጥ የሚገኙትን መረጃዎች ይጥላሉ, ያስተዳድራሉ እና ይተገበራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, ፍርድ ቤቶች በንቃተ-ህሊና መልክ ልዩ ዓይነት እውቀትን ይወክላሉ - ዘዴያዊ, ገምጋሚ እና ርዕዮተ ዓለም.

በ SRO ቴክኖሎጂ ውስጥ, ለዚህ እውቀት ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል-በተለየ ኮርስ እና የሳይንስ መሰረታዊ ነገሮችን ሲያጠና የተገኘ ነው.

በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ፣ በዲ.ቢ. ኤልኮኒን - V.V. ዳቪዶቭ በቴክኖሎጂ ውስጥ የ SUD ን ለመመስረት የሜዲቶሎጂ ቴክኒኮች ሁሉ ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ ብቸኛው ልዩነት በንድፈ-ሀሳባዊ (አመክንዮአዊ) የአዕምሮ እርምጃ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። ዲያሌክቲካል ሎጂካዊ) አንዶች።

በእያንዳንዱ የአካዳሚክ ትምህርት ውስጥ "የግል ራስን መሻሻል" ኮርስ ጋር ግንኙነቶች ይመሰረታሉ.

SUM የአንድ ሰው ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ መሠረት የሆነው ራስን በራስ የማስተዳደር ውስብስብ በጣም አስፈላጊው ጥራት የስነ-ልቦና የበላይነት ነው። በነርቭ ሥርዓት ውስጥ የመነሳሳት ዋነኛ ትኩረትን ይወክላል, የአዕምሮ ሂደቶችን እና ባህሪን በዚህ አካባቢ ውስጥ ለግለሰቡ የተወሰነ አቅጣጫ እና እንቅስቃሴ ይሰጣል. የሩሲያ ፊዚዮሎጂስት እና ፈላስፋ ኤ.ኤ.ኤ የማያቋርጥ የሞራል ራስን ማሻሻል የበላይ ገዥዎች።ለዚሁ ዓላማ የ SRO ቴክኖሎጂ የሚከተሉትን ያቀርባል-

የልጁ ግቦቹን ፣ ዓላማዎችን እና የእድገቱን እድሎች ግንዛቤ ፣

ገለልተኛ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግለሰብ ተሳትፎ;

በቂ ዘይቤ እና የውጭ ተጽእኖ ዘዴዎች.

የ SUMs ምስረታ አንዱ ትኩረት "የግል ራስን ማሻሻል" ኮርስ ነው. በክፍሎች ወቅት, ግማሽ የማስተማር ጊዜ ለተግባራዊ, ላቦራቶሪ እና የስልጠና ዓይነቶችን ጨምሮ

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች እና የተማሪዎች ራስን መመርመር;

ራስን የማሻሻል ፕሮግራሞችን በክፍሎች እና በእድገት ወቅቶች መሳል;

ግንዛቤ, የህይወት እንቅስቃሴ ነጸብራቅ;

ስልጠናዎች እና ልምምዶች ራስን ማስተማር, ራስን ማረጋገጥ, ራስን መወሰን እና ራስን መቆጣጠር.

የ SUMs ምስረታ ሌላው ትኩረት እንደ የግል ራስን መሻሻል ዋና ቦታ የፈጠራ እንቅስቃሴ ነው ። እዚህ ፍላጎቶች, ዝንባሌዎች, ችሎታዎች, የራስ-ፅንሰ-ሀሳብ አወንታዊ ገጽታዎች ተፈጥረዋል, እናም የግለሰቡን እራስን ማግኘት ይከሰታል.

የተማሪዎች የፈጠራ እንቅስቃሴዎች በትምህርት ቤቱ የክበብ ቦታ ስርዓት ውስጥ የተደራጁ ናቸው, ይህም የፍላጎት እና አከባቢዎች የፈጠራ ማህበራት, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች, በማህበራዊ እንቅስቃሴዎች, በኦሎምፒያዶች ውስጥ ተሳትፎ, ውድድሮች, ውድድሮች. በተጨማሪም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆነ የፈጠራ ስራዎች በ I.P.

የክበቡ ቦታ ለራስ አወንታዊ አስተሳሰብ ምስረታ የማይተካ አስተዋፅኦ ያደርጋል ፣ ልጁን ስለ ስብዕናው ትልቅ እድሎች ያሳምናል (እችላለሁ ፣ እችላለሁ ፣ ያስፈልገኛል ፣ እፈጥራለሁ ፣ ነፃ ነኝ ፣ እመርጣለሁ ፣ ይገምግሙ)።

ሴን. በ SRO ውስጥ የውበት እና ሥነ ምግባር ሉል በስርዓተ ትምህርቱም ሆነ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆኑ የፈጠራ ሥራዎች ውስጥ በሰፊው የሚወከለው በሁለንተናዊ የሰው እሴቶች ነው። ነገር ግን በጣም አስፈላጊው ነገር በህብረተሰባችን እና በትምህርት ቤት ውስጥ የርዕዮተ ዓለም እና የእምነት እጥረት ካለው የአየር ሁኔታ አንጻር ራስን የማሻሻል ጽንሰ-ሀሳብ እንደ የሕይወት ትርጉም መፈጠር ፣ ግለሰቡ በራሱ ላይ ካለው እምነት ጋር ተዳምሮ ይህ ይሆናል ። የአዲሱ የአስተዳደግ እና የትምህርት ስርዓት ርዕዮተ ዓለም መሠረት።

የቴክኒኩ ገፅታዎች

ዋና ተነሳሽነት፡-ሥነ ምግባራዊ-ፍቃደኛ + የግንዛቤ. የመምህር ቦታ፡የንግድ አጋር ፣ ከፍ ያለ እውነትን የሚያውቅ ከፍተኛ ጓደኛ።

የተማሪ ቦታ፡የመምረጥ ነፃነት, ራስን መወሰን.

በ SRO ውስጥ የግላዊ ዘዴዎች ዋና ግብ በተማሪዎች ውስጥ ራስን ለማሻሻል የበላይ (ሥነ ልቦናዊ አመለካከት) መፍጠር ነው። እሱን ለማግኘት በቂ ዘይቤ እና የውጭ ተጽእኖ ዘዴዎች እና የሕፃኑ አኗኗር ከፍተኛ ጠቀሜታ አላቸው. በት / ቤት ሁኔታ, በሰብአዊ-ግላዊ ግንኙነቶች እና በትምህርታዊ ሂደት ዘዴዊ አደረጃጀት የተፈጠሩ ናቸው.

የግንኙነቶች ግንኙነቶች "አስተማሪ-ተማሪ" በሰብአዊ-ግላዊ አቀራረብ ("መውደድ, መረዳት, መቀበል, ማዘን, መርዳት") ይወሰናል. በአዎንታዊ ማነቃቂያ (የስኬት ትምህርት) ላይ መተማመን፣ የውጭ ማስገደድ መካድ፣ የትብብር ሽርክና ራስን የማሻሻል ፍላጎቶችን ለማርካት ሁኔታዎችን ይፈጥራል፣ እና ተማሪውን አወንታዊ የፈጠራ የበላይ ባህሪ እንዲያዳብር ይመራል።

በትምህርቶች ውስጥ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት የተመሰረተ ነው

ትኩረትን ከማስተማር ወደ ትምህርት መቀየር;

የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ቅድሚያ የሚሰጠውን ራስን የማስተማር እና የግለሰቡን ራስን ማስተማር የትምህርታዊ መመሪያን መለወጥ;

ለእንቅስቃሴ የሞራል-ፍቃደኝነት ተነሳሽነት መጠቀም (ከግንዛቤ ጋር);

ነጻ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ቅድሚያ.

የትምህርት ሂደቱ አጠቃላይ ዘዴያዊ ደረጃ የተፈጠረው በብልጽግና እና በተለያዩ ዘዴዎች ነው። በተለያዩ ቅጦች እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ውስጥ ልጅን በራስ የመወሰን (የራስን የመሞከር እድሎች) ሁኔታዎችን ለመፍጠር SRO በአካዳሚክ ትምህርቶች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የእቅድ ዘዴዎችን ይጠቀማል። በጥናቱ ወቅት እያንዳንዱ ተማሪ በሁሉም በጣም አስፈላጊ ዘዴያዊ ሁነታዎች (ቴክኖሎጅዎች) ውስጥ መሥራት አለበት.

በ SRO ቴክኖሎጂ ውስጥ የተማሪዎች ፣ የመምህራን እና የወላጆች ትምህርት በጋራ ስምምነት ማደራጀት ፣ የሦስቱም ንዑስ ስርዓቶች አሠራር ማስተባበር-ቲዎሪ ፣ ልምምድ እና ዘዴ ትልቅ ጠቀሜታ አለው።

ስነ ጽሑፍ

አይ. ባርዲን ኬ.ቪ. ልጆች እንዲማሩ እንዴት ማስተማር እንደሚቻል. - ኤም., 1987.

2 በርን አር የራስ-ፅንሰ-ሀሳብ እና የትምህርት እድገት - M., 1986.

3. ጋዝማን ኦ.ኤስ. እና ሌሎች አዳዲስ የትምህርት እሴቶች. ጥራዝ. 2. - ኤም., 1996.

4. ኮቫሌቭ ኤ.ጂ. ስብዕና ራሱን ያስተምራል። - ኤም.፣ 1989

5. Kochetov A.I. ራስን የማስተማር ፔዳጎጂካል መሠረቶች - ሚንስክ, 1974.

6. ክሪሎቫ ኤን.ቢ. የትምህርት ማህበራዊ ባህል አውድ // አዲስ የትምህርት እሴቶች. እትም 2. - M., 1996.

7 ማርኮቫ ኤ.ኬ. እና ሌሎች የመማሪያ ተነሳሽነት መፈጠር. - ኤም., 1990.

8. ኦርሎቭ ዩ.ኤም. ወደ ግለሰባዊነት መውጣት. - ኤም., 1991.

9. ሴሌቭኮ ጂ.ኬ. በስብዕና ልማት የበላይ ነው // የህዝብ ትምህርት። - 1995. - ቁጥር 8;

10. ሴሌቭኮ ጂ.ኬ. ራስን ማጎልበት ስልጠና. - Yaroslavl: IPK, 1996.|

II. Ukhtomsky A.L. የተሰበሰቡ ስራዎች. ቲ 1. የበላይ የሆነው አስተምህሮ. - ኤል., 1950. 12. Tsukerman G.A., Masterov B.M. የራስ-ልማት ሳይኮሎጂ. - ኤም.: ኢንተር-

ፕራክስ ፣ 1995

13. ሻድሪኮቭ ቪ.ዲ. ሳይኮሎጂ ንቁ ነው።የሰው ችሎታዎች እና ችሎታዎች. - ኤም: ሎጎስ, 1996.

የ MANPO ምሁር ፣ ፕሮፌሰር ፣ የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ

የፈጠራ መንገድ

እ.ኤ.አ. በ 1954 በሠራተኞች ቅነሳ ምክንያት ወደ ተጠባባቂነት ጡረታ ከወጣ በኋላ በስሙ ወደተሰየመው ያሮስቪል ስቴት ፔዳጎጂካል ተቋም ገባ ። ኬ.ዲ. በ 1959 በ "የፊዚክስ መምህር እና የምርት መሰረታዊ ነገሮች መምህር" የተመረቀው ኡሺንስኪ. በተቋሙ ትምህርቱን በማታ ትምህርት ቤት መምህርነት ከሰራው ስራ ጋር በተሳካ ሁኔታ በማጣመር የማስተማር (ዘዴ) ተሰጥኦው ያደገበት እና የመጀመሪያ የታተመ ስራዎቹ ታይተዋል። ከኢንስቲትዩቱ ከተመረቀ በኋላ፣ እንደ ከፍተኛ መምህርነት፣ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ወደ 11 ዓመት ትምህርት የማሸጋገር ሂደትን በመምራት የከተማው የሕዝብ ትምህርት ክፍል ኢንስፔክተር ሆነው እንዲሠሩ ተጋብዘዋል።

በ 1967 ተባባሪ ፕሮፌሰር የአካዳሚክ ማዕረግ ተሸልሟል.

አዳዲስ መምህራንን በማሰልጠን ላይ ይስሩ G.K. ሴሌቭኮ በከተማው እና በክልል ውስጥ የመምህራንን ብቃት ለማሻሻል ከስራ ጋር አጣምሮታል.

በ 1974 ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ “በሕዝብ ትምህርት የላቀ” የሚል ባጅ ተሸልሟል።

የማስተማር ሰራተኞችን በማሰልጠን ላይ ለሚሰራ ንቁ ስራ G.K. ሴሌቭኮ ሜዳሊያውን ተሸልሟል። ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ.

በ 2000 ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ ለአባትላንድ የሜሪት ትዕዛዝ፣ ሁለተኛ ዲግሪ ሜዳሊያ ተሸልሟል።

ነገር ግን በህይወት ውስጥ ዋናው ነገር የጂ.ኬ. ሴሌቭኮ "Narodnoe obrazovanie" በሚለው ማተሚያ ቤት በ 2006 በሁለት ጥራዝ የታተመ "ኢንሳይክሎፔዲያ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች" ነው. የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች አጠቃላይ እና ውህደት ፣ ፅንሰ-ሀሳባዊ እና ዘዴያዊ ትንተና በደራሲው የተከናወነው ሥራ በልዩ ቴክኖሎጂዎች ውስጥ የሚንፀባረቁትን የዘመናዊ ትምህርታዊ ሀሳቦችን እና ቅጦችን ምንነት ለመግለጥ አስችሏል ፣ የትምህርት ሂደት እና የተማሪ እድገት እና በማስተማር ልምምድ ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ.

ሴሌቭኮ ጀርመናዊ ኮንስታንቲኖቪች (የካቲት 15, 1932, Yaroslavl) - የ MANPO ምሁር, ፕሮፌሰር, የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ.

ሥራውን የጀመረው በፋብሪካ ውስጥ ሲሆን ከዚያም ወደ ሶቪየት ጦር ሠራዊት ተመዝግቦ ወደ ወታደራዊ የበረራ ትምህርት ቤት ተላከ. ቀድሞውኑ በቴክኒክ ትምህርት ቤት እና ኮሌጅ, የጂ.ኬ. ሴሌቭኮ: ሁል ጊዜ የአስተማሪዎች ረዳት ነበር, በትምህርታቸው ውስጥ ከኋላ ያሉትን በመርዳት.

እ.ኤ.አ. በ 1954 በስሙ ወደተሰየመው ያሮስቪል ስቴት ፔዳጎጂካል ተቋም ገባ ። ኬ.ዲ. በ 1959 በ "የፊዚክስ መምህር እና የምርት መሰረታዊ ነገሮች መምህር" የተመረቀው ኡሺንስኪ. በተቋሙ ትምህርቱን በማታ ትምህርት ቤት መምህርነት ከሰራው ስራ ጋር በማዋሃድ የማስተማር (ዘዴ) ተሰጥኦው ያደገበት እና የመጀመሪያዎቹ የታተሙ ስራዎቹ ታይተዋል። ከኢንስቲትዩቱ ከተመረቀ በኋላ፣ እንደ ከፍተኛ መምህርነት፣ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ወደ 11 ዓመት ትምህርት የማሸጋገር ሂደትን በመምራት የከተማው የሕዝብ ትምህርት ክፍል ኢንስፔክተር ሆነው እንዲሠሩ ተጋብዘዋል።

እ.ኤ.አ.

ከዚህ በኋላ ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ ለማስተማር ይመጣል, በአንድ ጊዜ በትምህርት ቤት እና በያሮስቪል ፔዳጎጂካል ተቋም ውስጥ ይሰራል. እዚህ ከመምህርነት ወደ ፋኩልቲው ዲን ይሄዳል። በ 1967 ተባባሪ ፕሮፌሰር የአካዳሚክ ማዕረግ ተሸልሟል.

እ.ኤ.አ. በ 1985 በያሮስቪል ክልላዊ የላቀ ጥናት ተቋም ውስጥ የፔዳጎጂ ትምህርት ክፍል እንዲፈጥር ተጋብዞ ነበር። የመምሪያው ኃላፊ ሆነው በመሥራት ተባባሪ ፕሮፌሰር ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ ለዚህ ተቋም እንቅስቃሴ ብዙ አዳዲስ ነገሮችን አበርክቷል። በ 10 ዓመታት ውስጥ, በእሱ የሚመራው መምሪያ አዳዲስ ክፍሎችን ለመክፈት ባለሙያዎችን አሰልጥኗል. እ.ኤ.አ. በ 1989 በተሳካላቸው ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የፕሮፌሰር አካዳሚክ ማዕረግ ተሸልመዋል ። ተራማጅ ትምህርታዊ ፈጠራዎች ደጋፊ በመሆን በ 1990 በ Yaroslavl IPK ውስጥ የማህበራዊ ትምህርት ፋኩልቲ መፍጠርን ጀመረ።

የማስተማር ሰራተኞችን በማሰልጠን ላይ ለሚሰራ ንቁ ስራ G.K. ሴሌቭኮ ሜዳሊያውን ተሸልሟል። ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ.

ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ የአንድን ሰው ስብዕና ራስን የማጎልበት ቴክኖሎጂን ከመዋዕለ ሕፃናት እስከ ከሙያ ትምህርት ተቋም እስከ ምረቃ ድረስ ቀጣይነት ያለው ሥርዓት ያዳብራል ፣ በአዳዲስ ተግባራዊ ተግባራት እና ሁኔታዎች ያበለጽጋል ፣ ወደ ትምህርት ቤቶች ይሄዳል ፣ መምህራንን ያማክራል ፣ ምክራቸውን ያዳምጣል ።

መጽሐፍት (5)

እራስህን እወቅ

ለአምስተኛ ክፍል ተማሪዎች የእድገት እንቅስቃሴዎች ስብስብ. የመማሪያ መጽሐፍ, የእድገት እንቅስቃሴዎች ስብስብ.

መጽሐፉ "የግል ራስን ማሻሻል" ተከታታዮችን ይከፍታል እና ለአምስተኛ ክፍል ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች "እራስዎን ይወቁ" በሚለው ክፍል ውስጥ እንደ የማስተማሪያ እርዳታ የታሰበ ነው.

ስለ ስብዕና ሳይኮሎጂ የተለያዩ መረጃዎችን ይሰጣል። በሥነ ምግባራዊ, በአዕምሮአዊ, በፍቃደኝነት እና በስሜቶች ውስጥ የአንድ ሰው መሰረታዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ይገባሉ, እና እራስን የማወቅ እና በራስ የመተማመን ዘዴዎች ተሰጥተዋል.

እራስህን እወቅ። ለ 11 ኛ ክፍል ተማሪዎች የእድገት እንቅስቃሴዎች ስብስብ

መጽሐፉ ሁሉንም አቅሙን ለመገንዘብ የሚተጋ፣ የማህበራዊ ኃላፊነት ስሜት ያለው እና የህብረተሰቡን መንፈሳዊ እና ቁሳዊ ሀብት እንዴት መጠቀም እና ማሳደግ እንዳለበት የሚያውቅ ተመራቂን ስብዕና ለማቋቋም የተዘጋጀ ነው።

መጽሃፎቹ ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች, ለሳይኮሎጂስቶች እና ለአስተማሪዎች, እንዲሁም ለግል እድገት እና ራስን ማሻሻል ችግሮች ለሚፈልጉ ሰፊ አንባቢዎች የታሰቡ ናቸው.

የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ኢንሳይክሎፔዲያ. ቅጽ 1

የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ኢንሳይክሎፔዲያ. ቅጽ 2

መጽሐፉ የአዲሱ ትውልድ ማስተማሪያ ነው።

ወደ 500 የሚጠጉ የማስተማር፣ ትምህርታዊ እና ማህበራዊና ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ቀርበዋል። የተለየ ምዕራፍ በዘመናዊ የመረጃ መሳሪያዎች አጠቃቀም ላይ የተመሰረተ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን አጉልቶ ያሳያል።

የመጽሐፉ ዘዴያዊ መሠረት የትምህርት ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሐሳብ በጂ.ኬ. ሴሌቭኮ ፣ በዚህ መሠረት ቴክኖሎጂ የሶስት ዋና ዋና እርስ በእርሱ የተያያዙ አካላት ጥምረት ነው-ሳይንሳዊ ፣ መደበኛ-ገላጭ እና የአሰራር-ውጤታማ።

በእያንዳንዳቸው ቴክኖሎጂዎች ውስጥ ሳይንሳዊ እና ጽንሰ-ሀሳባዊ መሰረቱ በግልፅ ተቀርጿል, የይዘቱ ይዘት እና ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች ምንነት እና ገፅታዎች ተዘርዝረዋል, እና ለማስተር አስፈላጊው ቁሳቁስ ተሰጥቷል. የቴክኖሎጂዎች ባህሪያት የታሪካዊ እና የጄኔቲክ ተምሳሌቶቻቸውን (ክፍል "ቀዳሚዎች, ዝርያዎች, ተከታዮች") ምሳሌዎች ቀርበዋል. መመሪያው ስለ ምዕራፎቹ ይዘት እና ለእነሱ መልሶች የቁጥጥር ጥያቄዎችን ያካትታል።

መጽሐፉ አንባቢውን አሁን ባለው እና ያለፉት የትምህርት ቴክኖሎጂዎች አለም ላይ ያተኩራል፣ እና አንዳንድ የወደፊት ቴክኖሎጂዎችን ያስተዋውቃል።

ለተለያዩ አስተማሪዎች ፣ መምህራን እና የትምህርታዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ እና ማህበራዊ-ትምህርታዊ ልዩ ልዩ ተማሪዎች የታሰበ።

እንዲሁም በርዕስ ላይ

Obninsk የአቶሚክ ኢነርጂ ተቋም

ዓይነቶች, ዝርዝሮች, የሕክምና ባህሪያት

የንብርብር ኬክ ዝግጅት ቴክኖሎጂ

በኩሽና ውስጥ ምግብን እንዴት ማስላት እንደሚቻል

የፍራፍሬ ሰላጣ እንዴት እንደሚሰራ