Я, Сташевская Ольга Юрьевна, учащаяся группы 91но 3-его курса специальности 2 010201«Начальное образование», проходила практику в детском оздоровительном лагере "Солнышко" (Лидский район) в период 3-ей смены (нач. лагеря - Эйсмонт Г.И., ст. педагог - Каспорская О.А.) с 22 июля по 8 августа 2014 года.
Задачи, которые решаются в процессе данного вида практики:
приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях летних каникул;
развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.
Летняя практика предусматривает следующие виды деятельности:
организационно-педагогическая работа (знакомство с условиями работы, правилами внутреннего распорядка, традициями лагеря, с составом отряда, проверка степени готовности детей к выезду в лагерь, беседы с родителями, составление плана работы отряда, формирование органов самоуправления и работы с ними);
изучение специфики проявления возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, состояния их здоровья, условий жизни и воспитания;
организация коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания (в области развития познавательных интересов детей и подростков, нравственного, эстетического, трудового воспитания, спортивно-оздоровительной работы и др.);
организация режима, активного отдыха детей, проведение санитарно-гигиенической работы и работы по самообслуживанию;
Проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками.
В процессе практики я должна овладеть следующими умениями:
определять цели и задачи оздоровительной работы с детьми и подростками в лагере;
составлять план оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;
организованность самоуправление в коллективе и направлять его деятельность; создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;
организовать разнообразную деятельность детей и подростков (сборы и беседы о гуманизме, милосердии, дружбе и товариществе, о культуре поведения; конкурсы рисунков, фестивали песен и танцев, беседы об искусстве, вечера поэзии, сказок; праздники леса, птиц, костры; трудовые десанты и операции по благоустройству лагеря, сбору лекарственных растений; сборы природного и краеведческого материала для выставок; охрана природных богатств; спортивные соревнования и праздники и др.);
сочетать индивидуальную и коллективную работу с детьми;
использовать всю систему возможных педагогических воздействий в условиях лагеря с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;
устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с коллегами;
педагогически осмысливать и англизировать опыт своей педагогической деятельности.
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МЕСТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Лагерь «Солнышко» является собственностью УО Лидского Райисполкома, им же данный лагерь и финансируется. Деятельностная направленность лагеря - создание благоприятных условий для полноценного отдыха и оздоровление детей в период летних каникул. Лагерь располагался в лесном массиве деревни Докудово в 15 км от города Лида. С лагерем «Солнышко» граничит ДОЛ «Спутник», который принадлежит обувной фабрике г. Лиды, чуть дальше находится санаторий «Радуга», который является собственностью Лидской Лакокраски.
Как уже было сказано выше, ДОЛ «Солнышко» расположен в лесу, недалеко от реки Неман, поэтому дети дышали чистым, свежим воздухом. Прекрасная природа, свежий воздух, пение птиц создавало хорошее настроение и ощущение счастья у детей и у работников лагеря.
На 5 отрядов приходилось 2 спальных корпуса. Корпусы находились в центральной части лагеря. В первом корпусе жили дети из первого и второго отрядов, их воспитатели, плаврук, физрук,а также там находился актовый зал(2-ой этаж), столовая(1-ый этаж). Во втором корпусе жили дети третьего, четвертого и пятого отрядов, их воспитатели, старший вожатый и педагог-организатор, также там находился медпункт(1-ый этаж). Около первого корпуса находились душевые(отдельно для мальчиков и отдельно для девочек), напротив первого корпуса - площадка для линейки. Чуть дальше от второго корпуса находился административный корпус, где проживали уборщицы, повара, врач, медсестра и иные работники лагеря. За этим зданием находилось футбольное поле, а вдоль главной дорожки находилась игровая площадка.
Отдельно взятый спальный корпус представлял собой двухэтажное кирпичное сооружение с запасным выходом на втором этаже.
Мой отряд располагался на 1-м этаже спального корпуса № 2 (3 комнаты для девочек и 4 - для мальчиков, мед. пункт). В каждой комнате для детей было по 5 кроватей. В некоторых комнатах кровати стояли одна за другой, без промежутков, так что дети спали в несколько стесненных условиях. Кроме кроватей в комнатах находились по 5 тумбочек и шкаф с большим зеркалом. Тумбочек хватало не всем. В некоторых комнатах было по 3 тумбочки на 5 человек. Что касается комнаты воспитателей, где жила я, в ней стояли пять кроватей, практически одна на одной, три тумбочки и узенький шкаф, вот и все. Хорошо, что в холле стояли несколько столиков, где можно было писать планы и заполнять документацию.
На каждом этаже имелись отдельные для мальчиков и для девочек умывальники (по 5 штук) и туалеты (по 2 штуке). В корпусе горячая вода была только вечером и то не всегда. Зато в душевых горячая вода была круглосуточно, проблем с принятием душа не было никогда. Это огромнейший плюс ДОЛ «Солнышко», так как я знаю, что в соседнем «Спутнике» душевые не работают.
Столовая большая, рассчитана на 38 столов. Раздача находится в зале, которая производится поварами с помощью нескольких человек дежурного отряда по лагерю. Огромное спасибо нашей диетсестре и нашим поварам. Дети в начале практически ничего не ели, так как родительские запасы ещё были не исчерпаны.
Актовый зал достаточно просторный. Там есть сцена, светомузыка, скамейки, огромное количество стульев, несколько столов, аппаратура часто подводила. Декорации на сцене скудные, старые. В принципе, ничего большего в данном лагере я не заметила.
Что касается смен, то их продолжительность - 18 дней и количество за весь летний период - 3.
За весь летний период в лагере отдохнуло 3 смены ребят продолжительностью 18 дней каждая. Общая численность детей: 156 человек, соотношение мальчиков и девочек: 50/50. Всего в течение 1-ой смены было задействовано 5 отрядов: первый (14-17лет), второй (12-13лет), третий (10-11лет), четвертый(9-10лет), пятый (7-8 лет).На третью смену в ДОЛ «Солнышко» приехало огромное количество детей из детского дома, из опекунских семей. Отряды формировали по возрастному фактору.
Общее количество педагогов на начало смены составляло 17 человек (по 3 человека на первый, второй, третий отряды, по 2 человека на четвёртый и пятый отряды, плюс старший педагог, физрук и плаврук, музрук). Подменных педагогов не было, кружки (пионербол, футбол, теннис) вел физрук.
Педагогический совет собирался помимо экстренных совещаний по 2-3 раза в неделю. На обычных собраниях объяснялись и разъяснялись обязанности воспитателя на время смены и на мероприятия ближайшие. Срочные педсоветы собирались по поводу отрядных нарушений дисциплины, устава лагеря и неверного поведения воспитателей.
Моя работа продолжалась в период с 22.07.2014 по 8.08.2014 г. в качестве воспитателя 3-го отряда.
Со мной на отряде было еще 2 воспитателя.
Черепанова Татьяна Олеговна- учитель английского языка в школе №17. Впервые увидев её, честно сказать, я обрадовалась. Она молодая и мне проще оказалось найти с нею общий язык. Она ко всему подходила строго, все записывала и во многом мне помогала.
Лаврик Марина Станиславовна- музыкант. Она педагог I категории. Мне очень приятно было с ней работать. У нее стаж работы в лагере 12 лет. Она знала как заинтересовать детей и многому меня научила.
Мне очень повезло с педагогами-напарниками.
подросток лагерь оздоровительный воспитательный
2. СВЕДЕНИЯ ОБ ОТРЯДЕ
Наш отряд «Смурфики» в начале смены насчитывал 35 детей: 20 мальчиков и 15 девочек. Общее количество детей на конец смены - 24 человека. Средний возраст детей 10-11 лет.
Никто из детей моего отряда не состоит в той или иной детской организации. Я не знаю с чем это связано. Быть может с тем, что больше предпочтения они отдают спортивным секциям, различного рода кружкам, музыкальной и художественной школам и т.д. Культурно-познавательный уровень детей моего отряда был достаточно высок.
Педагогическое руководство отрядом осуществлялось с помощью методов поощрения и наказания. Самым страшным наказанием для моих детей было запрещение идти на дискотеку. Никто из детей моего отряда не состоит в той или иной детской организации. Я не знаю с чем это связано. Быть может с тем, что больше предпочтения они отдают спортивным секциям, различного рода кружкам, музыкальной и художественной школам и т.д. Культурно-познавательный уровень детей моего отряда был достаточно высок.
С помощью различных методик и игр в отряде были выбраны органы самоуправления. Командир отряда - Пугацевич Евгений. В его обязанности входило сдавать рапорт на торжественных линейках, посвященных открытию и закрытию лагерной смены, а также на больших спортивных мероприятиях. Заместитель командира - Орехво Настя, основной помощник командира отряда. Также существовали санитарный пост, творческая, спортивная, интеллектуальная группы, в которые были распределены дети по своим способностям.
Цели и задачи актива
Актив, как форма самоуправления детей по защите прав и интересов, действует в целях:
оказания помощи в проведении оздоровительных, культурно-массовых мероприятий и творческих дел;
создания в лагере условий для развития физического, творческого и интеллектуального потенциала детей;
содействия в создании благоприятного психологического климата.
Права и обязанности
Каждый член актива имеет право:
на участие в обсуждении всех дел лагеря и свободное высказывание своего мнения;
на защиту своих прав и интересов.
Каждый член актива обязан:
ответственно исполнять порученное дело;
соблюдать законы общения и культуру поведения.
Структура отряда
Отряд «Смурфики»
В коллективе преобладали демократические основы отношений, т. е. мы старались организовать коллективную деятельность, при которой обеспечивали активное, равноправное участие всех членов отряда.
Ничто не объединяло детей так, как общелагерные мероприятия. В течение первой недели ребята налаживали взаимоотношения, находили камни преткновения, узнавали друг о друге через игры, состязания. Особенно эффективна была наша первая игра - знакомство, где каждый рассказывал о себе с точки зрения, что я этим качеством не похож на других, этих умений нет ни у кого из присутствующих.
Лидеров в отряде как таковых не было. Дети сдружились с первого дня, сначала, правда, девочки сторонились мальчишек, но позже в отряде образовалось несколько пар. Причем в знакомстве с ребятами девчонки взяли инициативу в свои руки.
В первые дни совместной жизни в отряде, когда дети друг друга не знали, начали образовываться малые контактные группы по комнатам. Позднее, когда дети стали лучше узнавать друг друга, узнавать интересы других детей, их желания, наклонности, постепенно эти группы начали лихорадочно переформировываться. Можно было выделить несколько контактных групп по интересам (у мальчиков): любители шахмат и шашек, любители баскетбола; любители футбола.
У девочек это разделение можно провести следующим образом: поклонницы дискотек; поклонницы пионербола; любительницы пошептаться с подружкой.
В первые дни поведение детей было далеко не идеальное. И это понятно, новый коллектив, оторванность от школы. Дети скрывали свое «истинное лицо»: скрывали негативные черты характера, привычки. Через неделю некоторые индивиды начали выражать недовольство, появилась некая раздражительность. Многие дети захотели домой, к маме. Такую смену настроения можно объяснить еще и тем, что детям, попавшим в новые условия жизни, приходилось приспосабливаться к существующему в лагере режиму дня.
За 5 дней до конца смены практически все дети имели повышенное настроение: чувствовалось приближение расставания. Наблюдалось снижение деловой активности, т.е. ребята, которые раньше с удовольствием принимали активное участие в играх, конкурсах, программах, теперь просто отказывались участвовать. Не помогали даже уговоры. Дисциплина также «хромала». С каждым днем все труднее и труднее удавалось построить детей на зарядку, в столовую, в актовый зал.
Во время спортивных состязаний и соревнований (футбола, пионербола, 2 капитана, эстафеты) между отрядами, ребята, не вошедшие в команду, активно поддерживали свой отряд. На поле выносились транспаранты, барабаны, и болельщики старались перекричать друг друга. Если, к примеру, мои ребята обыгрывали ребят другого отряда, они тут же выражали бурную радость воплями и криками
Правда, не все было так гладко. Не обходилось и без конфликтных ситуаций как в лагере, так и в отряде. В отряде это в основном были мелкие стычки: что-то не поделили, кто-то кого-то обозвал или забрал что-то. Ведь без этого не бывает. Все это пресекалось мгновенно. В основном мы просто разводили конфликтующих в разные стороны, выясняли причину конфликта и словами и уговорами решали его, ставили все на свои места. Иногда не обходилось и без небольших наказаний.
1) Так, имела место девиантное поведение Кормильчик Александры.
Она могла избивать других девчонок и мальчишек, не ходить в столовую, не посещать линейку, пыталась 2 раза сбежать из лагеря, убегала в соседний лагерь к другу и т.д.
) В середине смены произошел конфликт между Кель Александрой и Яварович Ариной. Саша выбросила одежду Арины за дверь из-за того, что девочка ее не положила в шкаф. Пришлось наказать двоих девочек и лишить их дискотеки. Также я провела с ними воспитательную беседу.
) Дияк Артем сорвал огнетушитель на нашем этаже. У меня, правда, в этот день был выходной, но я знаю, что Татьяна Олеговна проводила с ним беседу.
) В конце смены между Орехво Настей и Кормильчик Сашей произошла драка из-за поведения Саши. Саша мешала Насте рисовать и Настя ее ударила. Девочек пришлось наказать.
3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Администрация лагеря относилась ко всем педагогам хорошо. Всегда чувствовалась их поддержка. Если мне нужна была помощь или волновал какой-то вопрос, я обращалась к старшей вожатой или начальнику лагеря и мне всегда отвечали. Однако к провинившимся педагогам администрация относилась достаточно строго.
Свободного времени у меня практически не было: с утра до вечера я должна была находиться с детьми и развлекать их, а во время тихого часа составлять планы, оформлять стенд, организовывать отрядные мероприятия, разучивать с детьми программу выступления для общелагерного мероприятия и посетить планёрку. Общение с другими воспитателями проходило во время воспитательного процесса. После отбоя, конечно же, появлялось свободное время, однако его я посвящала сну.
Что касается практической и методической помощи со стороны администрации, то она была организована с первого дня. Вечером первого организационного дня с нами проводили полный инструктаж по обязанностям, по дежурству, по направлениям воспитательной работы, по общению с детьми, играли с нами в игры на знакомство. В общем, настроили на то, что ничего бояться не стоит.
Организаторский компонент: План на смену разрабатывался старшей вожатой. Что касается плана на день, то он разрабатывался мной заранее в соответствии с общелагерными мероприятиями, и вывешивался на стенде в отрядном уголке. Со стороны старшей вожатой был организован контроль за выполнением вожатыми отрядных мероприятий. Каждое утро она обходила корпуса и следила за тем, вывешен ли план на день или нет. Если нет, то на планерках она напоминала, в каких отрядах отсутствовал план.
В течение смены каждое утро в комнатах проводилась уборка: подметали пол, стирали пыль с тумбочек и подоконников. Среди детей отряда была организована группа по проверке санитарного состояния помещений. Кроме того, каждый день проверяли комнаты врач и медсестра. После этого выставлялась оценка каждой комнате в так называемый « табель чистоты».
За нарушение дисциплины наказывали детей непосредственно я с напарницей. Причём меры наказания были достаточно суровые. Мы объяснили детям, что мы - одна семья и если хоть один член нашей семьи нарушит дисциплину, то будут наказаны все.
В работе были использованы такие формы организации совместной и индивидуальной деятельности детей как игра, викторина, конкурс, трудовая деятельность. Организация деятельности детей осуществлялась на основе общелагерного плана работы, который был предложен старшей воспитательницей лагеря. Кроме этого немаловажное место было отведено и для различного рода отрядных дел. Все остальное время было заполнено спортивными играми, кружковой работой и просто общением. Основные обязанности ребенка в лагере - подчиняться нижеследующему режиму:
00-8.05 - подъем
10-8.25 - зарядка
30-8.50 - утренний туалет
50-9.00 - линейка
05-9.30 - завтрак
30-10.00 - уборка комнат и территории
00-12.30 - отрядные мероприятия
07-13.40 - обед
00-16.00 - тихий час
10-16.30 - полдник
30-18.30 - реализация проекта «Тематической смены»
00-19.30 - ужин
30-20.00 - подготовка к общелагерному мероприятию
00-21.00 - общелагерное мероприятие
00-21.10 - второй ужин
10-22.30 - дискотека
20-22.30 - подготовка ко сну
30 - отбой
Наибольший интерес у ребят вызвали программы, носящие соревновательный характер и, конечно же, дискотеки.
Неудачных мероприятий не было.
За смену мы с детьми очень сильно сдружились. Не смотря на то, что в моём отряде первоначально было 35 человек, имена детей я запомнила быстро. Однако с некоторыми детьми я общалась не так близко, как с остальными. Одни ребята активно старались рассказать мне, с кем они сегодня на дискотеке танцевали, другие немного стеснялись и боялись. Возможно, это связано с тем, что дети приехали в лагерь первый раз.
На детей эффективнее всего влияла такая форма педагогического воздействия, как убеждение, разговор. Стимулировали деятельностную активность детей с помощью поощрений и похвалы.
К нам ребята относились с уважением, старались показать себя с лучшей стороны.
Неформальных отношений с детьми не наблюдалось.
За смену у меня произошел конфликт с ребенком из детского дома. На мою просьбу она никак не отреагировала, я повторила еще раз, но никакой реакции не последовало. Она могла при нас, воспитателях, ударить ребенка, убежать с линейки или мероприятия. После спортивного соревнования в соседнем лагере она встретила своего друга и тем же вечером пыталась 2 раза убежать в ДОЛ «Спутник». К счастью, рядом оказался физрук и он ее догнал. На ее не действовали ни наказания, ни уговаривания.
САМООЦЕНКА ПОДГОТОВЛЕННОСТИ К ПРАКТИКЕ
Я активно применяла во время летней практики те знания, которые получила на курсе «Педагогика децких летних лагерей» и других дисциплинах психолого-педагогического цикла. Благодаря этим дисциплинам я была уверена в успешном прохождении практики. Полученные знания сыграли большую роль в решении многих проблем. Подготовлена к прохождению практики в летнем лагере я была неплохо, но вынесла для себя одну простую истину: «Ничто не помогает лучше, чем опыт работы». Практически я была подготовлена к лагерю очень хорошо. Я собрала много материала, который мог бы заинтересовать детей. Во многом мне помогали мои напарники. Благодаря им я чувствовала себя увереннее. Первые дни в лагере дня меня были сложны, т.к. я чувствовала себя неуверенно. На 3 день я была как рыба в воде. Я могла проводить мероприятия, задействовав весь отряд. Я активно учавствовала в общелагерных мероприятиях, что давало мне больше уверенности.
Летняя педагогическая практика имеет большое значение в профессиональном образовании, так как помогает закрепить полученные психолого-педагогические знания, профессиональные умения и навыки. Работа с детьми приносит огромный эмоциональный заряд и огромную отдачу, не только ты чему-то учишь детей, но и от них можно многому научиться. Я получила удовольствие от прохождения летней педагогической практики, мне понравилась работа с детьми, ответственность. Понравилось проявлять свои творческие способности, самой участвовать в мероприятиях. Это повышало мой авторитет в глазах детей, сплачивало наш отряд. Понравилось помогать детям, проявлять свои способности, разбираться в их душевных переживаниях. Практика дала мне много профессионального и жизненного опыта.Все мои надежды и ожидания от летней практики полностью оправдались, а некоторые и превзошли себя. Честно говоря, особых планов у меня не было, но я смогла реализовать себя и открыть в себе такие личностные качества, о которых я раньше и не подозревала. Удовлетворение от практики я получила огромное.
Нам была предоставлена возможность применить свои знания о поведении детей разных возрастных групп, о методах воздействия на группу детей, на практике.
Знания, умения и навыки, полученные на практике, теперь будет легко применять в жизни и на уроках. Это был огромный опыт работы для меня, т.к. я никогда сама не была в таком лагере.
С удовольствием поработала бы в летнем лагере еще раз, ведь я уже знаю, что это такое из собственного опыта.
Проходя практику в лагере я обозначила для себе сильные стороны и точки роста.
Сильные стороны (умею)
Организаторские способности
Организовать детей, умею увлечь;
умею привлечь взрослых: коллег, родителей.
Речевые способности
Чётко, образно, содержательно и ясно выражать свои мысли.
Коммуникативные способности
Вместе с ребёнком разобраться в сложной ситуации, поддержать его. Требовательность, тактичность, (умею добиваться авторитета у детей, воодушевить своим примером).
Рефлексивные способности
Предвидеть последствия своих действий.
Анализировать свои действия. Имею стремление к саморазвитию и самообразованию.
Личностные способности
Люблю детей. Умею быть общительным, наблюдательным, внимательным, дисциплинированным, ответственным.
Точки роста (чему надо учиться)
Проработать педагогически правильную речь.
Научиться вырабатывать у детей стремление к совершенствованию положительных черт характера.
Больше уделять внимание индивидуальным качествам детей. (научиться быть ближе к детям).
Научиться лучше планировать время проведения занятий (не увлекаться и меньше импровизировать).
Углублять свои знания (изучая методическую и энциклопедическую литературу, а так же первоисточники).
По моему мнению, с наиболее существенными трудностями, которые могут возникнуть во время работы в детском лагере, могут столкнуться те студенты-практиканты, которые впервые приехали работать. И связаны эти трудности со страхом, что ты чего-то не знаешь, что-то не умеешь и т.д. Необходимо просто иметь хотя бы небольшой опыт работы, чтобы поверить в свои силы, не бояться никаких трудностей и с легкостью справляться с этими трудностями.
Но намного проще было бы работать в лагере, если бы за несколько дней был известен план реализации проекта. Мы могли бы разработать материал к каждому дню для отрядных мероприятий, т.к. в лагере это сделать сложно.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Отчет по "Летней педагогической практике"
(методическая папка студента практиканта)
Студентки: Макаровой Снежаны Сергеевны
Специальность: педагогика и психология
Факультет: психологии, связей с общественностью и рекламы
группа_117/12п
Практика проводилась в:
Новоилимской СОШ им. Черных
Нижнеилимского района Иркутской области
1. Сезон № 1
1.1 Сведения о детях
1.2 Режим дня
1.4 План первого дня
2. Сезон №2
2.1 Сведения о детях
2.2 Режим дня
2.4 План последнего дня
4. Анализ основного периода
6. Задание по выбору
Заключение
Приложение
1. Сезон № 1
1.1 Сведения о детях
Наш отряд: "Неугомон"
Наш девиз: "Скуку, лень из сердца вон, наш отряд - "Неугомон"!"
| Дата рождения |
Состояние здоровья |
Особенности поведения |
|||||
| Андреева Алина |
Плетение бисером |
Андреева Н. В "Рудногорская клиническая больница", медсестра |
Андреев А. В с-з "Рудногорский" водитель. |
Спокойная, доброжелательная девочка, предпочитает тихие игры, часто привлекает детей к сюжетно-ролевым играм, к настольным играм. Проявляет лидерские качества. |
|||
| Болдырев Андрей |
Нарушение речи. |
волейбол |
Болдырева Н.Л. пекарня |
Болдырев И. Д |
Спокойный, замкнутый и в то же время ласковый мальчик. Предпочитает игры с машинками. Поручения взрослых выполняет с удовольствием. |
||
| Волобуева Настя |
Баскетбол, хореография |
Волобуева О. В домохозяйка |
Волобуев В. Г Частный предприниматель. |
С детьми и взрослыми общается легко. Предпочитает шумные коллективные игры предпочтительнее с мальчиками. |
|||
| Генке Леня |
Хореография, Рисование. |
Генке Н. В домохозяйка. |
Генке В. В частный предприниматель. |
Ответственный, исполнительный, хорошо ладит со сверстниками. Любит посмеяться, подурачиться. |
|||
| Елистратова Катя |
Волейбол, баскетбол, Рисование. |
Карпова М. Д СОШ им. Черных соц. педагог. |
Активная, дисциплинированная. Иногда замыкается в себе, часто на замечания детей или взрослых в ее адрес плачет. |
||||
| Жаркова Люда |
Хореография, рисование. |
Жаркова Р. О домохозяйка |
Жарков Ю. Э ГОК бульдазерист |
Ответственная, исполнительная. Заводила в компании, хохотушка, часто просит поручения и хорошо исполняет их. |
|||
| Инишев Алеша |
Баскетбол. |
Инишева Н. А |
Шумный, часто нарушает дисциплину, проявляет агрессию по отношению к детям, может выплеснуть негатив на животных, предметах мебели и т д. |
||||
| Костяев Никита |
Борьба, баскетбол. |
Костяева А. В Такси "Люкс" диспечер |
Костяев В. Д ОВД п. Рудногорск милиционер. |
||||
| Латыпова Надя |
Хореография. |
Лебедева П. Л молокозавод с-з "Рудногорский" |
Лебедев Н.К. с-з "Рудногорский" комбайнер |
Отзывчивая, добродушная девочка. Принимает активное участие в играх различного характера, предлагает свою помощь, если кто-то из детей в ней нуждается. |
|||
| Мельников Никита |
Борьба, рисование. |
Мельникова И. Б домохозяйка |
Дисциплинирован, аккуратен, исполнителен, не конфликтен. Активно участвует в общественной деятельности. |
||||
| Мельникова Настя |
Почечная недостаточность. |
Художественная гимнастика, рисование. |
Мельникова И. Б домохозяйка |
Мельников А.Э. ч/ предприниматель |
Аккуратная, доброжелательная девочка. Предпочитает мальчишеские игры, в которых пытается занять позицию лидера. |
||
| Машкина Марина |
Худ. гимнастика, Хореография. |
Машкина И.Д. СОШ им. Черных, учитель |
Машкин Ю.А. с-з "Рудногорский" тракторист |
Исполнительная, спокойная. Принимает активное участие в общественной деятельности, привлекает других детей. |
|||
| Николаева Оля |
Худ. гимнастика, хореография. Рисование. |
Николаева Р.Ю. "Рудногорская клиническая больница", терапевт |
Николаев Н.Н. Л-з "Игирма-Тайрика" |
||||
| Осокина Олеся |
Худ. гимнастика, хореография. |
Осокина В.И. воспитатель д/с "Снегурочка", |
|||||
| Погодаева Дарина |
Худ. гимнастика, хореография. |
Погадаева Г. М Домохозяйка. |
Ромашин М. Д (отчим), скотник с-з "Рудногорский" |
Спокойная, доброжелательная девочка, активно участвует в общественной деятельности. |
|||
| Никулин Егор |
Оперированная косолапость |
Интересов нет. |
Никулина В.А. -бабушка (опекун) пенсионерка |
Никулин Н. Л -дедушка (опекун) пенсионер |
Предпочитает бессюжетные шумные игры, прослеживается агрессивность по отношению к детям. Часто прирекается со взрослыми, может нагрубить, на замечания реагирует не адекватно, может заплакать. |
||
| Рытикова Кристина |
Худ. гимнастика, Хореография, домоводство. |
Рытикова С.В. м-н "Светлана" продавец |
Рытиков А. М м-н "Светлана" водитель-грущик |
||||
| Перкин Вова |
Перинатальное поражение ЦНС |
Рисование. |
Перкина Ю. П техничка д/с "Снегурочка" |
С детьми ладит плохо, часто вступает в конфликты, на замечания реагирует неадекватно, может замахнуться на взрослого, расплакаться. Предпочитает одиночные настольные игры, любит рисовать, раскрашивать, вырезать. |
|||
| Туранов Егор |
Борьба, хореография. |
Туранова Н.Ф. Налоговая инспекция. |
Туранов А.Н. Охранное агенство "Витязь" |
Является ярко выраженным лидером, в общении со взрослыми и с детьми дружелюбен, отзывчив. Охотно выполняет любые поручения. |
|||
| Якубенко Захар |
Борьба, волейбол. |
Якубенко С.В. д/с "Снегурочка", мл. воспитатель |
Якубенко Е.Г. Частный предприниматель. |
||||
1.2 Режим дня
8.00 - 8.10 Горн трубит пора, пора!
С добрым утром детвора!
8.10 - 8.25 Сразу дружно по порядку
Все выходим на зарядку!
8.30 - 9.30 Все за стол! Узнать пора
Чем богаты повара!
9.30 - 10.00 Интересное занятие-
Подготовка мероприятия.
10.00-11.00 Кто куда: в поход, в театр,
И в кружок и в зоосад.
Час спортсменов - высший класс
Поболейте-ка за нас!
Не грустят в семействе нашем:
Мы поем, танцуем, пляшем,
Мастерим, умеем шить -
Все занятия хороши!
Выбираем для души.
Но у всех, смешливых даже
За столом серьезный вид
За обедом виден сразу,
Наш ребячий аппетит.
Тихий час пришел друзья
Отдохнуть нам всем пора.
Вот пришел веселый час
Здесь играют все у нас.
Надо быстро подкрепиться
И в дорогу торопиться.
17.00 День закончился, пора
Расставаться нам, друзья.
Ждет нас лагерь завтра снова
Что-то новое готовя.
1.3 План-сетка на смену (Июнь)
|
Лагерная кругосветка. |
"Шоу каракули" Конкурсная программа (см. приложение). |
Знаем правила движения, как таблицу умножения. |
Дождливый денек. |
Девчонки и мальчишки, идем мы в гости к книжкам. (посещение библиотеки, акции помоги книге и сделай свою книгу). |
|
Тимуровцы. (помощь пожилым людям) |
Большие гонки. (спортивные развлечения для детей и родителей) |
"С песенкой по лесенке" |
Эти забавные животные |
Прикольный денек. День шуток, розыгрышей. Шуточная программа. |
|
"Служу Отчизне!" митинг у памятника погибшим; смотр строя и песни. |
Операция "Помоги сделать свой поселок красивым" (уборка и облагораживание улиц) |
Большие буквы. (литературная викторина) |
День самоуправления |
Тимуровцы. (помощь пожилым людям) |
|
Давайте рисовать. (конкурс рисунков на асфальте) |
Сказочное государство. |
Турнир рыцарей смеха |
День леса. (путешествие в лес, конкурсы на лесную тематику) конкурс "Бенефис Бабы Яги" |
Путешествие по средневековью. (различные конкурсы, шоу игры, спортивные мероприятия) рыцарский турнир "А ну-ка мальчики" |
|
Прощание с пришкольной площадкой. (гала-концерт с участием детей). |
1.4 План первого дня
| Задачи и задания для детей |
Результаты |
|||
| Открытие смены. |
1. Официальная часть. 2. Концерт приветствие. 3. Спектакль-экспромт. |
1. Активное слушание. 2. Показать номер: спеть песню, рассказать стих-ие, показать сценку. 3. На каждое предложение рассказа выбираются дети, которые предметы и явления о которых говорит ведущий. |
Дети внимательно слушали приветствие вожатых, рассказ о мероприятиях, активно задавали вопросы. Представляли интересные номера самодеятельности и с удовольствием участвовали в спектакле-экспромте, эмоционально и положительно реагировали на происходящее действо. |
|
| Путешествие по лагерю |
Экскурсия по школе и изучение ее в новом непривычном виде. |
Запомнить где чья палата находиться, какие еще помещения под что приспособлены. запоминание правил поведения |
Так как дети знали расположение школы им оставалось запомнить какой кабинет или палата где находиться, выбрать себе кровать в палате, с чем дети удачно справились. |
|
| Веселые игры |
Игры на знакомство: "Снежный ком", "Математика", "знакомство на дискотеке" ит.д. Подвижные игры: "Сорви шапку", "Пять в линию", "Краски", "Ковбои и индейцы" и т.д. |
Участие в играх и конкурсах соблюдая правила. |
Дети активно участвовали в играх на знакомство, в подвижных играх. Если игра индивидуальная каждый старался быть первым, лучшим. Если же конкурс командный ребята помогали друг другу, подбадривали, болели. |
|
| Важное дело: отряд свой назвать, речевку придумать и герб нарисовать. |
Круглый стол. |
Придумать название отряда, сочинить речевку, нарисовать герб отряда. |
Название отряда: "Неугомон" Девиз: "Скуку, лень из сердца вон, наш отряд - "Неугомон"!" |
|
| Огонек знакомств |
Посиделки у костра: расскажи мне о себе вопрос-ответ (игра знакомство) анкета "цветок" |
Рассказать как можно больше о себе, о своих привычках, увлечениях и т.д. |
Дети между собой были знакомы, но все равно узнали друг о друге много нового и интересного. |
2. Сезон №2
2.1 Сведения о детях
Наш отряд: "НЛО"
Наш девиз: "По всем галактикам летать, друзей в беде не оставлять!"
| Дата рождения |
Состояние здоровья |
Сведения о родителях (опекунах), ФИО, место работы. |
Особенности поведения |
||||
| Бойко Оля |
Хореография, рисование, муз. студия. |
Бойко О.В. м-н "Светлана" |
Бойко Н. Г |
Инициативная, общительная, доброжелательная девочка, готовая прийти на помощь. |
|||
| Виноградова Настя |
Худ. гимнастика, хореография. Рисование. |
Антипова И. Д СОШ им. Черных |
Замкнутая, не общительная. Исполнительная |
||||
| Войнаровский Саша |
Нарушение зрения. |
Борьба, волейбол. |
Войноровская Т. В школьная библиотека. |
Спокойный, рассудительный, Держится обособленно, старательно выполняет поручения. |
|||
| Горностаева Оля |
Волейбол, баскетбол, худ. Гимнастика. |
Горностаева В.О. с-з "Рудногорский" |
Горностаев А. А С-з "Рудногорский" |
Обладает лидерскими качествами, активная, веселая. |
|||
| Данилов Денис |
Волейбол, баскетбол. |
Ланилов Г. З частный пред-ль |
В общении с детьми проявляет лидерские качества. Предпочитает спортивные игры. |
||||
| Зюзя Маша |
баскетбол, хореография. |
Зюзя Л. В д/с "Снегурочка" |
С-з "Рудногорский" |
Общительная, активная, спортивная. |
|||
| Кононенко Эдуард |
Борьба, волейбол. |
Кононенко Т. С домохозяйка |
Кононенко М.К. Л-з "Игирма-Тайрика" |
||||
| Лободин Никита |
Интересов нет. |
Лободина М. Ю |
Лободин П.И. ГАИ |
Замкнутый, не общительный, часто проявляет агрессию по отношению к сверстникам. |
|||
| Манухина Лена |
Интересов нет. |
Манухина Л.Д. безработная |
Манухин Н. Н безработный |
Открытая, веселая, предпочитает мальчишеские игры, общается в основном с мальчиками. |
|||
| Макарашвили Женя |
Статникова М.И. д/с "Снегурочка" |
Спортивный, веселый, общительный. |
|||||
| Непомнящих Анна |
Худ. гимнастика, хореография. Домоводство. |
Непомнящих А.А. ГОК |
Непомнящих Л.Е. ГОК |
Аккуратная, доброжелательная, веселая. |
|||
| Назаров Дима |
Худ. гимнастика, хореография. рисование. |
Назарова С.К. фельшер мед. пункта |
Назаров Е.Э. Л-з "Игирма-Тайрика" |
Открытый, доверчивый, веселый. |
|||
| Ощепков Миша |
Борьба, баскетбол. |
Ощепкова М.Б. СОШ им. Черных |
Бородин С.Н. (отчим) С-з "Рудногорский" |
Активный, спортивный, открытый веселый мальчик. |
|||
| Подгорский Сергей |
Борьба, баскетбол, футбол. |
Подгорская Н.Л. м-н "Альянс" |
Подгорский Н.П. СОШ им. Черных |
Активно участвует в общественной деятельности. Дисциплинирован, аккуратен, исполнителен, не конфликтен. |
|||
| Потапов Миша |
Нарушение зрения |
Борьба, баскетбол, хореография. |
Засухина О.И. М-н "Елена" |
Зсухин М.Е. (отчим) Л-з "Игирма-Тайрика" |
Поведение агрессивное, часто без причинны обижает детей, в контакте со взрослыми замкнут. Предпочитает шумные, без сюжетные игры. |
||
| Радыгин Юра |
Борьба, баскетбол, футбол. |
Радыгина Е.Н. Пенсионерка |
Радыгин Т.А. с-з "Рудногорский" |
Является ярко выраженным лидером. Охотно выполняет любые поручения. В общении со взрослыми и с детьми дружелюбен, отзывчив. |
|||
| Самигулина Света |
Хореография, рисование, плетение бисером,. |
Самигулина У.Р. с-з "Рудногорский" |
Самигулин С.Б. с-з "Рудногорский" |
Отзывчивая, добродушная девочка. Принимает активное участие в играх различного характера. |
|||
| Усова Наташа |
Нарушение зрения |
Плетение бисером, рисование. |
Усова Т.П. домохозяйка |
Усов С.С. Л-з "Игирма-Тайрика" |
Спокойная, доброжелательная девочка, предпочитает тихие игры. |
||
| Федурко Андрей |
Борьба, баскетбол, хореография. |
Федурко Н.Г. Рудногорская клиническая больница. |
Федурко П.Т. |
В общении с детьми и взрослыми не конфликтен, с удовольствием выполняет поручения. |
|||
| Чуваева Лера |
Худ. гимнастика, хореография. Домоводство. |
Чуваева Т.Р. охранное агентство |
Чуваев Р.Ю. охранное агентство |
В общении с детьми проявляет лидерские качества. Предпочитает спортивные игры. |
|||
| Чубаров Максим |
Борьба, баскетбол, футбол. |
Чубарова А.С. ГОК |
Чубаров М.А. |
В общении с детьми и взрослыми не конфликтен, с удовольствием выполняет поручения. Предпочитает игры спортивного характера. |
|||
Имена и фамилии изменены. _______________
2.2 Режим дня
8: 00 Утро. Солнышко встает - спать ребятам не дает.
8: 10. Чтобы быть весь день в порядке, надо сделать нам зарядку.
8: 30 Каша, чай, кусочек сыра - вкусно, сыто и красиво.
9.00 Надо в порядок все привести, в палате убрать и пол подмести.
10.00 Горн зовет пора друзья на линейку детвора.
11.00 - 12.00. Лишь заслышим зов игры, быстро на улицу выбежим мы. Ждет нас здесь много забав интересных, соревнований, прогулок чудесных. Лучше отряда нет места на свете - знают Воспитатели. Знают все дети. И если ты час посвятишь, сей отряду, будет всем весело. Будут все рады.
12.00 Нас столовая зовет, суп отличный и компот.
13.00-15.00. К нам приходит тишина. Отдыхает детвора.
15.30 Вот уже в который раз повара встречают нас.
17.00 Кто-то любит танцевать, кто-то петь и рисовать, только бездельники час этот маются, а все ребята в кружке занимаются. Если не поленимся сейчас, будет вечер лучше всех у нас. Вместе с отрядом сил не жалей: пой, танцуй, рисуй и клей.
18.00 Вот закончился денек и пора домой дружок.
2.3 План-сетка на смену (Июль)
|
Давайте знакомиться. (знакомство с правилами пребывания на пришкольной площадке, планом мероприятий) |
"Комический футбол" |
Большие буквы. (литературная викторина) |
Путешествие в страну приколов. (конкурсная программа, конкурс розыгрышей) |
"Дядя Степа-милиционер" Правила дорожного движения. |
|
"В сказочном королевстве" Конкурс рисунков "Мир в котором я живу…" страна "Вообразилия" "Чудо остров" |
День Нептуна (праздник Нептуна, конкурсы на морскую тематику) |
"Звездный час" брейн-ринг |
День туриста. (туристическая эстафета, спортивные мероприятия). |
В гостях у "Мойдодыра" ЗОЖ - чистота залог здоровья. конкурс газет "Здоровый образ жизни" |
|
"Юный натуралист" Поход в лес, сбор природного материала, уборка мусора в лесу. конкурс экологических газет. |
"Бумагопластика" чудесный зоопарк тропические бабочки сказочный город Творческая мастерская. |
"Фабрика звезд" Музыкальный конкурс (песни, танцы) |
"В гостях у сказки" Праздничная программа для именинников. |
"А ну-ка девочки" "Мисс школьная площадка" - конкурсная программа для девочек. |
|
"Зов джунглей" спортивная эстафета |
Эти забавные животные (посещение зверофермы, помощь по уходу за животными) |
Сказочное государство. (театрализация для детей дошкольного возраста) |
Дождливый денек. (занятные дела в дождливый день) |
День памяти. приводим в порядок памятник павшему солдату построение у памятника. концерт для ветеранов. |
|
Гала концерт. Прощание со школьной площадкой. |
2.4 План последнего дня
Дата 22.07 Тема дня: Гала концерт - закрытие смены.
| Форма и способы реализации дела |
Задачи и задания для детей |
Результаты |
||
| Надо в порядок все привести, в палате убрать и пол подмести. |
Уборка в палатах, сбор личных вещей. |
Палаты были убраны, вещи собраны. |
||
| Горн зовет пора друзья на линейку детвора. |
Общий сбор во дворе школы (последняя линейка) |
Собраться всем вовремя, прослушать информацию. |
Все дети вовремя пришли на линейку, внимательно слушали предоставляемую информацию. |
|
| Подготовка к закрытию смены |
Репетиция Гала концерта. |
Прогнать программу Гала концерта, отрепетировать номера, подготовить подарки друг другу |
Подготовка прошла успешно. |
|
| Прощание с пришкольной площадкой |
Гала-концерт |
Участие в Гала концерте. |
Концерт был интересный, в нем участвовали несколько отрядов, дети получили удовольствие от проделанной работы. |
|
| Последний сбор у костра. |
Тематический огонек. |
Общий сбор, разжигание костра, дети делятся впечатлениями о смене, дарят друг другу памятные подарки. |
Дети с удовольствие делились впечатлениями, выражали пожелания, дарили друг другу и вожатым подарки, долго не хотели расходиться. |
3. Анализ организационного периода
Оргпериод - это время привыкания детей к новым условиям, к новым требованиям, к новому режиму дня и даже к новому рациону питания. Оргпериод - это переход из одной жизни в другую. Конечно, для некоторых детей этот переход происходит легко, почти незаметно. Но для отдельных ребят этот процесс проходит мучительно, и тревожно. В своей работе я ориентировалась именно на таких детей. Я старалась, чтобы первые дни посещения пришкольной площадки стали для них привычным и приятным. Моей главной задачей в оргпериод являлась помощь детям в привыкании к лагерю, к новым требованиям. Чтобы процесс вхождения детей в новую (не домашнюю) жизнь прошел плавно и безболезненно, я старалась максимально точно реализовывать поставленные задачи, применяя демократический, дружеский стиль общения.
Первые три дня были спланированы мной буквально по минутам, для того чтобы все ребята включались в различные виды деятельности, считали себя нужными, чтобы дети были заняты делом, а не слонялись от скуки в разные стороны, и максимально быстро влились в коллектив. Конечно, по ходу работы приходилось что-то менять, импровизировать, но зато у ребят не было времени для безделья, все было четко организованно.
В первый день на пришкольной площадке мной была организованна экскурсия по корпусу школы и ребятам были представлены уже знакомые помещения, но совсем с другим назначением, все было представлено в стихотворной форме. так же было организованно первое коллективно творческое дело: оформление отрядного уголка, а еще вместе с детьми мы выбрали отрядное место, где мы в дальнейшем проводили тематические огоньки, и оборудовали его.
В этот период я старалась подбирать наиболее интересные игры для детей, которые соответствовали не только возрастным особенностям детей, но и их интересам. Старалась, чтобы дети были довольны и удовлетворены полученными заданиями. В общем оргпериод прошел благополучно, без происшествий, без обид и разочарований.
В организационный период смены я поставила несколько задач и пыталась их максимально реализовать:
Как можно скорее познакомиться с детьми, узнать их интересы, для чего провести игры и отрядные дела, способствующие интенсивному знакомству и раскрытию интересов.
Все дети моего отряда были знакомы друг с другом так, как учились в одной школе, некоторые из них даже в одном классе. Я не была знакома с детьми и свое знакомство с ними организовывала через такие игры как: "Снежный ком", "Хлопки", "Знакомство на дискотеке", "Математика" и т.д. (см. приложение). В этих играх участвовала сама, знакомилась с детьми. Дети были очень довольны тем, что я не только даю задание, но и непосредственно участвую в играх вместе с ними. Так же был организован огонек знакомств. Я ставила задачу не познакомить детей друг с другом, а самой познакомиться с детьми.
Приучить детей к выполнению распорядка дня и соблюдению санитарных норм.
При выполнении этой задачи я старалась предъявлять детям "единые педагогические требования". Для успешной реализации этой задачи мной был придуман распорядок дня в стихотворной форме. Так же проводились такие конкурсы как: "Самый опрятный", "Конкурс чистых палат", "Чистота залог здоровья", операция "Вперед спасатели" по "спасению" территории вокруг корпуса от мусора, "Конкурс на самого быстрого "шнуровальщика ботинок", показательные выступления лучших "чистильщиков зубов", конкурс "Самая аккуратная тумбочка". Так же вместе с детьми изготовили переходящий вымпел и продумали награждение им того, кто первый выбегает на зарядку, составили график дежурств по палатам, по столовой.
Создать у детей ощущение уюта и комфорта.
Для решения этой задачи вместе с детьми красиво оформляли комнаты и весь корпус, облагораживали территорию вокруг корпуса.
Сделать детей "управляемыми" и ответственными.
Для этого дети были поделены на "команды", которые несли ответственность за порученное дело (уголок природы, столовая, уборка территории, отрядный уголок и т.д.)
Дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться.
Для чего детям были предложен набор отрядных дел разнообразной направленности: спортивной, интеллектуальной, художественно-прикладной, трудовой, творческой.
Сформировать у детей представление о том, что ждет их в ближайшем будущем.
Для реализации этой задачи детям был предложен план смены, а так же предоставлена возможность корректировать план по усмотрению детей. В результате был составлен и утвержден план-сетка на смену с учетом пожеланий детей.
4. Анализ основного периода
Основной период - это выполнение поставленных перед сменой задач.
Мной были поставлены следующие задачи:
выполнение программы досуг, активный и познавательный отдых.
формирование временного коллектива;
психологический климат в отряде;
В первой половине основного периода (5--11-й дни смены) деятельность в лагере направлена на реализацию потребностей детей в отдыхе. Для выполнения этой задачи на площадке были организованы разнообразные кружки, секции по интересам. Досуг детей был организован с учетом интересов детей, соответствовал возрасту и индивидуальным возможностям. Интересы детей были учтены при организации кружков и секций следующим образом: каждый член отряда на листе бумаги написал, чем бы он хотел заниматься. Все пожелания были проанализированы, был выбран список кружков предложенных детьми, воспитателем и в конечном итоге одобрен. В процессе посещения кружков, кто то из ребят выходил из ранее выбранного кружка, записывался в другой. В итоге в течение нескольких дней ребята определились с выбором кружков и посещали их охотно. На нашей площадке были открыты такие кружки и секции как:
Кружок "Самоделкин".
Шахматная секция.
Кружок юного натуралиста.
Секция "Дети великого спорта".
Театральный кружок.
В формировании временного коллектива и психологического климата в этом коллективе главной потребностью является деловое сотрудничество, возможность реализовать себя в отряде. Реализовывая эти задачи, я старалась давать задания и поручения, организовывала дела, через которые дети могли заботиться не только о себе, но и друг о друге, чтобы каждый ребенок мог реализовать себя через различные общественные отношения. Старалась, чтобы деятельность детей была интересной, познавательной и соответствовала возрасту. Подводя итоги дня или мероприятия, давала высказаться всем детям и вместе мы отмечали успехи и неудачи, искали пути преодоления неудач.
Конечно, не обходилось и без внутренних конфликтов в отряде, как открытых, так и скрытых. Чтобы способствовать единству отряда я старалась создать возможную ближайшую коллективную деятельность, актуальную в данной, конкретной конфликтной ситуации для каждого и для всех. Организуя совместную деятельность, в зависимости от конфликтной ситуации, я либо объединяла конфликтующие стороны, для того чтобы дети поняли, что если они не будут ссориться, то могут "свернуть горы"; либо делила стороны на два противоборствующих, но не конфликтующих, лагеря, для определения, кто прав в конкретной конфликтной ситуации и как бы могла разрешиться ситуация если бы конфликта не было. Все конфликтные ситуации старались решать вместе и в основном через творческие задания.
В организационный период дети не только посещали различные кружки секции, участвовали в коллективно творческих делах, но и имели возможность заниматься самостоятельной деятельностью. Каждый день был расписан по минутам и благодаря этому у детей почти не оставалось времени на ссоры и конфликты без видимой причины, хотя без споров по "делу" не обходилось. Я считаю, что коллектив нашего отряда был дружный и психологический климат в отряде был положительным.
5. Коллективное творческое дело
Название мероприятия: Конкурс актерского мастерства.
Обоснование выбора мероприятия: самовыражение детей, выражение актерских способностей, сплочение коллектива.
План мероприятия:
Ведущий проводит различные конкурсы, в которых участвуют все дети отряда, демонстрируя свои актерские способности. Конкурсы оценивает жюри. После каждого конкурса один или несколько участников, набравших наименьшее количество баллов, выбывают (получая при этом поощрительные призы), пока не останется один участник - победитель.
Задания конкурса:
1. Каждому участнику нужно показать звуками, мимикой, жестами:
Скрип дверей; Листание книги;
Как жариться котлета; Кипящий чайник;
Заводящийся транспорт; Вентилятор;
Заводящийся транспорт; Как лыжник идет по снегу;
2. Ребятам нужно изобразить, как садиться:
Обезьяна; Наказанный Буратино;
Один из трех толстяков; Пчела на цветок;
Один из трех толстяков; Очень усталый человек.
3. Изобразить походку человека:
Хорошо пообедавшего;
У которого жмут ботинки;
Неудачно пнувшего кирпич;
Одного оставшегося ночью в лесу.
Артиста балета;
Туриста несущего тяжелый рюкзак.
4. Мимикой и звуками изобразить:
Как вас облили супом в столовой;
Как на вас в лесу напала стая комаров;
Как вы входите в узкую дверь вдвоем.
5. Мимикой и звуками изобразить:
Встревоженного кота;
Грустного пингвина;
Восторженного кролика;
Хмурого орла;
Разгневанного поросенка.
6. Мелодию песни "Солнечный круг":
Прогавкать;
Промяукать;
Промычать;
Проквакать;
Прокукарекать (прокудахтать).
Оправдываясь перед товарищем;
Обидевшись на кого-нибудь;
Хвастаясь перед друзьями;
Рассердившись на младшего брата;
Испугавшись собаки.
8. Попрыгать подражая:
Кузнечику;
Бегемоту.
9. Нарисовать фантастическое животное или растение и придумать ему название.
10. Исполнить один два куплета песни "В лесу родилась елочка" так если бы ее пели:
Африканские людоеды;
Индийские йоги;
Кавказские горцы.
Герой любимого мультфильма.
11. Показать жестами, телодвижениями, танцами смысл пословицы:
Без труда не вытащишь и рыбки из пруда;
Любишь кататься, люби и саночки возить;
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь;
На чужой каравай рот не разевай.
12. Изобразить танец:
Со шваброй;
Со стулом;
С чемоданом;
С подушкой.
13. Изобразить танец:
Маленьких котят;
Обезьянок.
14. Шумовой оркестр. Требуется исполнить любую популярную песню, но аккомпанировать на любом подручном материале, найденном в помещении: на швабре кастрюлях и т.д. Время на подготовку 5 минут.
15. Звуками и движениями изобразить:
Оркестр русских народных инструментов;
Симфонический оркестр;
Рок-группу;
Военный духовой оркестр.
16. Не исказив смысла, сказать другими словами:
Муха села на варенье;
На столе стоит стакан;
Бьют часы 12 раз;
Воробей влетел в окно;
Шел отряд по берегу.
17. Изобразить скульптуры - "жертвы спорта":
Штангиста, не успевшего вовремя отпрыгнуть от штанги;
Вратаря, поймавшего шайбу зубами;
Парашютиста, забывшего, за что нужно дернуть;
Горнолыжника, не убежавшего от лавины.
Обогревателя для пупка;
Пуговиц трехдырочных;
Съедобных тарелок;
Гибкого зеркала;
Шнурков быстрорастворимых.
19. Создать прическу:
"Атака левым флангом ";
"Несжатая полоса";
"Взрыв на макаронной фабрике";
"Фонтан на площади".
20. Придумать рассказ про:
Собаку, которая жила в холодильнике;
Ворону, любящую кататься на велосипеде;
Щуку, играющую на гитаре.
21. Инсценировать сказку "Курочка Ряба", если она:
Фильм ужасов, балет.
22. Показать, как ведет себя:
Вор в чужой квартире,
Пожарный на пожаре,
Хирург в операционной,
Сапер, обезвреживающий мину,
Кондитер украшающий торт.
23. Создать немой фильм по басне: "Квартет", "Слон и Моська", "Мартышка и очки".
Способы мотивации детей на участие в совместной деятельности: предлагалось детям с интересом провести время, возможность проявить свои актерские способности, посоревноваться командами, еще больше подружиться.
Предполагаемые результаты: проявление актерских способностей детей, сплоченность коллектива, ввести "отверженных" детей в общий коллектив.
Полученные результаты: "отверженные" дети были приняты в коллектив, благодаря своим "неожиданно" открывшихся способностей. В этом конкурсе победила ДРУЖБА. Были награждены не только участвующие команды, но и отдельные участники в различных номинациях ("Самый смешной", "Самый активный", "Приз зрительских симпатий", "Лучший актер" и т.д.)
Анализ проведенного мероприятия: конкурс прошел весело и был успешным для многих ребят, команды соревновались друг с другом проявляя свои творческие способности, дети болели друг за друга. В ходе мероприятия дети еще больше сдружились друг с другом, неуверенные в своих способностях ребята еще больше поверили в себя, кто-то из детей открыл в себе новые способности. Детям мероприятие очень понравилось, они выдвинули предложения проводить такие мероприятия чаще.
Тип: конкурсная программа
Педагогические возможности: самореализация детей, сплочение коллектива.
Основные игровые задачи: показать актерские способности.
Возраст детей: 10-13 лет
Роли: ведущий, участники, жюри.
Реквизит, оформление: Воздушные шары, плакаты, музыкальное сопровождение, карточки с оценками. Стул, чемодан, швабра, подушка, расчески, заколки, шпильки, резинки для волос, чистые ватманы, краски, карандаши, фломастеры.
Краткое описание: Мероприятие проводится в красиво украшенном спортивном зале, набираются команды из 5-7 человек от каждого отряда, выбирается жюри. Конкурс ведет взрослый и ребенок. Дети выполняют задания предложенные ведущими. В конце конкурса подсчитываются результаты и награждаются команды.
6. Задание по выбору
Название мероприятия: отрядная газета.
Обоснование выбора мероприятия: развитие творческих способностей, сплочение коллектива.
План мероприятия:
Отряд делится на равное количество участников по 5 человек (4 команды). Вожатый объясняет задание (выдает задание написанное на листах бумаги) и засекает время.
30мин. Дети придумывают название газеты, рубрик. Делятся в соответствии с заданием.
1час. Дети выполняют задание.
1час30мин. Оформление газеты, редактирование. Статьи лучше сопровождать рисунками. Объём газеты можно увеличивать (минимум-4листа).
Затем готовые газеты сдаются вожатому. Лучшей газете полагается приз.
После проведения мероприятия все газеты вывешиваются в отрядном уголке.
Взять интервью у кого-нибудь из обслуживающего персонала, ст. вожатого, директора и т.д.
Написать статью о мероприятии лагеря, после которого дети получили заряд положительной энергии (если останется место можно заполнить его анекдотами).
Собрать информацию в рубрику: "Завтра в нашем лагере" (название дети могут придумать своё).
Последний лист команды оформляют по-своему усмотрению на свободную тему (кроссворд, анекдоты или любую другую рубрику).
Способы мотивации детей на участие в совместной деятельности: предложить детям попробовать себя в роли журналистов, художников и редакторов.
Предполагаемые результаты: красиво и аккуратно оформленные отрядные газеты.
Полученные результаты: 4 отрядные газеты
Анализ проведенного мероприятия:
Методическая разработка творческого дела.
Тип: оформительское искусство
Педагогические возможности: самореализация детей, развитие творческих способностей.
Основные игровые задачи: проявления детей в разных жанрах оформительского искусства.
Возраст детей: 10-13 лет
Роли: редактор, художники оформители, корреспонденты.
Реквизит, оформление: (для одной команды) краски, фломастеры, карандаши, 4-6 ручек,7-10листов формата А4, ватманы.
Краткое описание: дети, получив задание, распределили роли, приступили к выполнению заданий, во время работы над газетой спорили, договаривались, находили правильные решения, после окончания конкурса все работы были оценены, вывешены в отрядном уголке, все участники были награждены.
Заключение
В ходе прохождения практики я ознакомилась с условиями работы на пришкольной площадке, правами и обязанностями вожатых и детей, формами и методами эффективной организационной работы с детьми.
Сталкиваясь с определенными трудностями и типичными проблемами во время прохождения практики, я старалась найти эффективные и не стандартные, интересные для детей, способы преодоления и решения этих проблем и возникших трудностей.
В своей работе я старалась использовать демократический стиль общения с детьми, старалась быть для детей наставником и другом. В планировании и организации деятельности детей в отряде я учитывала не только возрастные и физические особенности детей, их характер и темперамент, но и мнения и желания самих детей.
Я считаю, что поставленные перед сменой задачи выполнены, цели достигнуты в полном объеме.
Список используемой литературы
1. Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тиманин А.И., "Что делать с детьми в загородном лагере" - Кострома 1993 г.
2. Буданова Г.П. Организация летнего отдыха детей. - М., 1995.
3. Горизонты лета. Программы тематических смен в летнем оздоровительном центре для детей и подростков. - М., 1997.
4. Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. Екатеринбург, 2000.
5. Н. Ф Дик. "Организация летнего отдыха и занятости детей." - Феникс 2006 Коваль М.Б." Ключ к успеху: Пособие для работников учреждений летнего отдыха и оздоровления детей" - Москва 1998г. Организация оздоровительной работы в учреждениях летнего отдыха детей. - М., 1997.
6. Климов Е.А. Психология профессионала. М.; Воронеж, 1996.
7. Лобачева С.И. "Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере" - М., "ВАКО", 2007.
8. Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования: уч. пос. /Л.М. Волобуева, В.И. Ядэшко, Л.И. Павлова и др. Под ред.В.И. Ядэшко, Л.М. Волобуевой. - М.: ИЦ "Академия", 1999.
9. Сысоева М.Е., Хапаева С.С." Основы вожатского мастерства"- Москва 2002г.
10. Шмаков С.А. Дети на отдыхе: Прикладная "энциклопедия": Учителю, воспитателю, вожатому - М., 2001.
Приложение
Изучение личности ребенка.
Анкета цветок.
Детям раздаются бумажные ромашки. На обратной стороне лепестков цветка, дети пишут ответы на вопросы.
Любимая книга.
Домашний адрес.
Ф. И.О. родителей, место работы.
Любимая музыка.
Твои увлечения.
домашнее животное.
Каким видом спорта занимаешься.
Методика "Волшебное озеро".
Условие: вожатый предлагает детям расслабиться, поудобнее расположиться на местах, закрыть глаза и представить себя участником некоторых событий.
Вожатый: "Как тихо и прекрасно вокруг! Давайте мысленно совершим небольшое путешествие. Представьте себя на полянке в лесу. Вокруг качают ветвями вековые дубы и шумят стройные сосны. Под ногами ярко-зеленая трава. В кронах деревьев раздается птичий гомон. По небу плывут легкие облака…
По тропинке подходим к озеру. Это необычное озеро. Оно - волшебное. В его поверхности отражается не внешность человека, а то, какой он есть - со своими качествами, чертами характера. В этом озере отражаются поступки человека, которые показывают, какой вы человек.
Посмотрите на озеро. Что отражается на его поверхности? А теперь по той же тропинке, не спеша, вернемся к полянке, откуда началось наше путешествие.
Постоим несколько секунд, прощаясь с лесом. Откроем глаза. Кто хочет рассказать о своем отражении в волшебном озере? Обсудим ваши впечатления".
Желательно выслушать рассказы как можно большего количества ребят.
Анкета самоанализа "Самооценка".
Условие: в непринужденной обстановке предложите каждому члену отряда на листочке в письменной форме ответить на следующие вопросы:
За что тебя хвалят воспитатели?
За что тебя хвалят родители?
Что нравится в людях тебе и твоим товарищам?
Какие положительные качества у тебя есть?
Какие недостатки указывают воспитатели?
Какие недостатки отмечают у тебя товарищи?
На какие недостатки обращают внимание родители?
Какие недостатки, на твой взгляд, есть у тебя?
При обработке результатов анкет педагог сможет определить степень самокритичности подростка (с позиции взрослого человека).
Игры-знакомства.
Участники игры встают в круг. Когда водящий хлопнет в ладоши, стоящий от него слева, по часовой стрелке, хлопает и называет свое имя. Так действуют все дети по очереди. Затем водящий может подойти к любому месту круга, и, после того как он хлопнет в ладоши, направление хлопков изменяется направление на противоположное. Таким образом, водящий задает и изменяет направление распространения хлопков по кругу. Необходимо придерживаться единого темпа.
Знакомство на дискотеке.
Отряд разбивается на пары в ограниченном пространстве. Каждая пара выбирает себе сигнал - звук, характеризующий какое либо животное, например мяу, гав-гав, му и т.д. Затем все расходятся в разные стороны, выключается свет (или завязываются глаза) и, произнося звуки, участники игры должны найти свои пары.
Веселые ножки.
Все участники становятся в круг, ведущий включает музыку, и показывает ребятам определенную композицию движений, выполняемых ногами. Дети повторяют движения. Затем музыка выключается, и все начинают выполнять движения чуть быстрее, чем раньше. Тот, кто запутался, вытягивает карточку с заданием и выполняет его. Затем игра продолжается еще быстрее до тех пор, пока не останется 1 человек, выполняющий упражнения быстрее всех. Запутавшиеся игроки после выполнения заданий выбывают из игры.
Игра проводится с детьми младшего возраста.
Ребята встают в круг и берутся за руки. Воспитатель дает задание: "Не выпуская рук, друг друга, построить треугольник (квадрат, звезду, ромб и т.д.)". Сначала возникает пауза и полное бездействие детей или наоборот суматоха, затем кто-то из участников предлагает вариант решения. Практика показывает, что эти функции берут на себя лидеры. Игра помогает узнать их.
Ребята, взявшись за руки, со словами "месим, месим тесто" сначала сходятся в круг, а затем, повторяя "раздуйся пузырь, раздувайся большой, да не лопайся", стараются разойтись как можно дальше. На каких участниках пузырь разрывается те выбывают из игры. Так определяются сильнейшие.
Забавы для дождливой погоды.
Любимый круг.
Все располагаются поудобней. Вперед выходит ведущий. Предлагает спеть известную песню, например "Голубой вагон". По первому хлопку ведущего все громко начинают петь, по второму - пение продолжается, но мысленно, по третьему хлопку - вновь все поют вслух. И так несколько раз, до тех пор, пока кто-нибудь не собьется. Тот, кто ошибся, выходит вперед и продолжает вести игру.
Граммофон.
Каждому участнику предлагается спеть куплет из песни. Из какой - каждый решает сам. Но каждый следующий куплет должен продолжать тему песни, которую исполнил предыдущий участник. Например, первый исполняет "Жили у бабуси два веселых гуся…". Продолжением может быть "Жил был у бабушки серенький козлик…".
Вопрос в песне.
Дети делятся на две команды. Одна команда задает вопрос другой команде словами из любой песни. Вторая команда отвечает ответом из любой другой песни. Затем наоборот. Например:
Вопрос: "Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши мальчишки?"
Ответ: "Это мы не проходили, это нам не задавали ".
Танцевальные игры.
Исполнить танец на пальцах. Создать из указательных и средних пальцев своих рук танцевальные пары и на поверхности стола исполнить: вальс, польку, ламбаду, танго, кадриль.
Придумать танец со шваброй, со стулом, с чайником, с подушкой и показать его.
Цветная азбука.
Разделить ребят на 2 группы. Каждой группе "выдается" одна буква - это одна страница в азбуке. Задание:
Вспомнить или придумать название цветка (животного, птицы и т.д.) на заданную букву;
Нарисовать этот цветок (животное, птицу и т.д.);
Сочинить четверостишие.
Встаньте со стула.
Посадите кого-либо из желающих на стул так, чтобы он держал туловище прямо, касаясь спинки стула, и не пододвигал ног под сиденье стула. Теперь попросите его встать, не меняя положения ног и не нагибая корпуса вперед.
Прыжок через спичку.
Спросите у ребят, кто может перепрыгнуть через лежащую у ног на полу спичку при соблюдении двух незначительных условий: совершенно не сгибая колен и вовсе не наклоняя головы?
Веселые игры.
Ковбои и индейцы.
В начале игры все дети - "индейцы". Они встают в большой круг на расстоянии полуметра друг от друга. Ведущий - в центре круга. По сигналу ведущего "индейцы" начинают бег по кругу, причем каждый пытается осалить бегущего впереди так, чтобы его сзади не осалил другой "индеец". Осаленные - "ковбои" - выходят в центр круга. Игра продолжается до тех пор, пока в кругу не останется один "индеец", он считается победителем.
Ищи пуговицу.
Для игры необходимо продеть тонкую бечевку или леску в пуговицу на ножке так, чтобы пуговица спокойно скользила по бечевке. Бечевка связывается в кольцо (длина окружности не менее 3 м).
Игроки становятся в круг и держат кольцо двумя руками. Водящий - внутри круга. По сигналу дети начинают передавать пуговицу по бечевке друг другу. Цель водящего - догадаться, у кого в данный момент находиться пуговица. Если водящий угадал, пойманный с пуговицей становиться новым водящим, а прежний водящий занимает его место.
Сантики-фантики.
Водящий отворачивается. Остальные игроки знаками выбирают "сантика". Все участники встают в круг и дают сигнал водящему повернуться. После этого "сантик" начинает показывать различные движения, а остальные игроки повторяют за ним. Цель водящего - угадать, кто из игроков является "сантиком". Если с двух попыток ему удается это сделать, "сантик" становиться водящим, если нет - и водящий вновь отворачивается, а игроки выбирают другого "сантика".
Принеси мне.
Для игры необходимо заранее подготовить несколько одинаковых списков предметов (смотри ниже).
Участники делятся на несколько команд (из расчета 5 человек в команде). Каждая команда получает список предметов. задача игроков каждой команды - как можно быстрее принести все предметы, перечисленные в списке, ведущему.
Выигрывает та команда, которая быстрее справиться с заданием.
Другой вариант - на исполнение задания отводится промежуток времени (10 минут).
Та команда, которая за это время соберет больше всего предметов из списка, побеждает.
Список предметов:
Желтый цветок, синий цветок, лист подорожника, прутик, тарелка, ножницы, тетрадь, книга, карандаш, обруч, скакалка.
Выбирается ведущий - "монах" и ведущий - "продавец". Все остальные играющие в тайне от "монаха" загадывают цвета красок. Цвета не долны повторяться. Игра начинается с того, что водящий приходит в "магазин" и говорит:
Я, монах, в синих штанах,
Пришел к вам за краской
Продавец: За какой?
Монах: (называет любой цвет) За голубой
Если нет такой краски продавец говорит:
Иди по голубой дорожке,
Найдешь голубые сапожки.
Поноси, да назад принеси!
Монах начинает игру с начала.
Если такая краска есть, то играющий, загадавший этот цвет, пытается убежать от монаха, а тот его догоняет. Если догнал, то краской становится водящий, если нет - краски загадываются вновь и игра повторяется.
Вбивается в землю кол или металлический штырь, на него набрасывается петля из крепкой двухметровой веревки. Вокруг кола, называемого котлом или горшком, очертить круг того же радиуса, а внутри его разбрасывается два-три десятка пробок, шишек и т.п. Это и есть "лапша", которую предстоит таскать играющим.
Ухватив одной рукой свободный конец веревки и натянув ее, водящий ("повар") быстро ходит или бегает вокруг "горшка", расхваливая свое кушанье. Играющие, расположившись за кругом, пытаются выхватить "лапшу", а водящий свободной рукой старается их пятнать. Тот, кого запятнали, из игры выбывает, выкладывая "лапшу" назад. Каждый раз можно брать по одному предмету, накапливая свою наживу в руках (складывать нельзя).
Игра заканчивается, когда "расхлебают" всю "лапшу". А выигрывает тот, у кого на руках окажется наибольшее количество унесенных им предметов. После этого выбирают нового водящего и игра продолжается.
Пять в линию.
Играют двое. Перед каждым игроком расставлены в линию пять пустых банок из-под пепси-колы. До первой банки 2 метра, и расстояния между банками также по 2 метра. Цель игры в том, чтобы как можно быстрее пробежать эти 10 метров, подбирая на бегу банки, и еще 10 метров - обратно, бережно к себе их прижимая, чтобы не выпали. Оброненные банки положено подбирать.
Сорви шапку.
Играющие надевают на головы панамы или бумажные шапки. Задача - сорвать с головы противника шапку, не дав дать свою.
Чур на дереве.
Для игры подойдет любое место, где есть несколько деревьев. Водящий встает примерно в центр подходящей группы деревьев, а играющие занимают места возле деревьев, после чего начинают перебегать от дерева к дереву. Играющие, подбежав к дереву, должны при этом кричать: "Чур, на дереве!" Задача водящего заключается в том, чтобы запятнать кого-нибудь из играющих. Пойманный становится водящим, а водящий занимает его место у дерева.
Работа содержит 1 файл
Скачать Открыть
мой отчет.docx
- 37.20 КбФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет психологии
Отчёт по практике
Вид практики: ЛЕТНЯЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
ТЕМА: «Первоначальное ознакомление с работой вожатого /педагога-психолога в детском летнем пришкольном лагере»
Выполнила студентка: Сулейманова
Гульмира Талаповна
№ контракта_____________________ _________________________
Направление подготовки: педагогика и
психология
№ группы: 31
№ семестра: 6
Подпись студента: ____________ Дата сдачи отчета: «_____»________2011 г.
Отчет принял: ______________________________ ____________
Ф.И.О. ответственного лица, должность
« ____» _____________ 2011 г.
Оценка - _____ ___________________________ _____________
ф.и.о. преподавателя
подпись
« ____» _____________ 2011 г.
Введение
Вид практики: летняя педагогическая практика вожатого в пришкольном лагере
Организация школьных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работы со детьми в летний период.
Летняя практика проходила в детском пришкольном летнем лагере «Солнечная поляна» при Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №32 с углубленным изучением предметов физико-математического профиля».
Директор Лилия Хадитовна Горохова
Под сменой лагеря с дневным пребыванием понимается форма воспитательной и образовательной деятельности в период каникул с учениками общеобразовательных учреждений с пребыванием детей в дневное время и обязательной организацией их питания.
Дата практики: 21.06.2011 – 9.07.2011 г.
Возраст воспитанников 7 –12 лет.
Дети находятся в лагере дневного пребывания с 8.00 до 17.00 часов.
Суббота и Воскресенье – выходные дни.
Цель летней практики – получение знаний по развитию личности учащегося в процессе организации воспитательной работы с детьми в летний период и умение применять их.
Задачи практики:
- Создать благоприятные условия для организации досуга, учащихся во время лагерного сезона;
- Овладеть содержанием и различными формами и методами воспитательной работы;
- Овладеть умением устанавливать контакт, строить благоприятные взаимоот ношения с детьми.
Программа летнего лагеря
Практика проходила в детском летнем лагере «Солнечная поляна» при МОУ «Средняя общеобразовательная школа №32 с углубленным изучением предметов физико-математического профиля». К каждому отряду были прикреплены: один воспитатель и два помощника воспитателя (вожатых).
Оздоровительная работа. Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия:
- утренняя гимнастика;
- организация пешеходных экскурсий;
- организация здорового питания детей;
- организация спортивно-массовых мероприятий; подвижные игры.
Работа по сплочению коллектива воспитанников. Для повышения воспитательного эффекта программы и развития коммуникативных способностей с детьми проводятся:
– Огонёк «Будем знакомы!»
– коммуникативные игры на знакомство, «Снежный ком», «Назовись».
– Игры на сплочение коллектива «Верёвочка»
Работа по развитию творческих способностей детей.
– Ярмарка идей и предложений;
– Мероприятия на развитие творческого мышления: Загадки, кроссворды, ребусы, викторина
Работа по патриотическому развитию детей.
– Экскурсия по городу (посещение Музея боевой славы, Музея истории города, Посещение развлекательного парка аттракционов «Аркадия».)
– Беседа о нашем городе;
– Экскурсия в выставочный зал
Режим дня детей в лагере дневного пребывания
8 00 – 8 40 – Сбор детей, линейка.
8 40 – 9 00 – Зарядка.
9 00 – 9 30 – Завтрак.
9 30 – 10 30 – Подвижные игры на свежем воздухе.
10 30 – 13 00 – Общественные мероприятия (походы, экскурсии и т.д).
13 00 – 13 30 – Бассейн.
13 30 – 14 00 – Обед.
14 00 – 16 00 – Тихий час.
16 00 – 16 30 – Полдник.
16 30 – 18 00 – Подвижные игры на свежем воздухе.
Каждый день в лагере начинался с утренней зарядки на спортплощадке школы.
Для здоровья важны и полноценное питание, и движение, и отдых, и психоэмоциональный комфорт. В меню включали фрукты, овощи, богатые витаминами, а также натуральные соки, кондитерские изделия, мясные и молочные продукты.
На территории лагеря имеется: спортивная площадка, футбольное поле, зона отдыха. В течение всей лагерной смены для оздоровления детей проводились спортивные мероприятия: игры с использованием мяча, скакалки, обруча, эстафеты.
Ежедневно в лагере проводились утренняя линейка
Программа лагеря включает в себя досуговые мероприятия:
Общественные мероприятия |
|
Выступление Театра «Новый стиль» посвященное памяти начало Великой Отечественной войны. |
|
Поход в Кукольный театр на сказку «По щучьему велению» |
|
Кинотеатр «Иллюзион» |
|
Посещение Музея боевой славы |
|
Закрытие первой смены, спектакль театра «Новый стиль» |
|
Открытие второй смены, приезд клоуна, развлекательная программа. |
|
Центр детского досуга и творчества |
|
Эколого-биологический центр п. Мошаик |
|
Музей истории города |
|
Посещение развлекательного парка аттракционов «Аркадия». |
Личный план (дневник) прохождения летней педагогической практики
Выполнил студент: Сулейманова Гульмира Талаповна
Направление подготовки: педагогика
и психология
№ группы: 31
№ семестра: 6
Наименование вида |
деятельности |
||
|
1.Сбор детей по отрядам, раздача галстуков в зависимости от отряда. 2.Построение на зарядку. 4. Проведение игр с детьми. 7. Подача обеда. 8. Проведение игр с детьми. |
||
|
2.Построение на зарядку. 3.Организация детей в столовую на завтрак.Подготовка и подача завтрака. 6. Подача обеда. 7. Проведение игр. |
||
|
1.Сбор детей по отрядам, раздача галстуков в зависимости от отряда. Проведение игр. 2.Построение на зарядку. 3.Организация детей в столовую на завтрак. Подготовка и подача завтрака. 4.Организация детей и проведение соревнований. 5. Сбор детей и сопровождение. 6. Организация детей в бассейн. 7. Подача обеда. 8. Проведение игр. 9. Организация детей на тихий час. |
||
|
2. Построение на зарядку. 4. Сбор детей и сопровождение. 5. Организация детей в бассейн. 6. Подача обеда. 7. Проведение игр. 8. Организация детей на тихий час. |
||
|
1. Сбор детей по отрядам, раздача галстуков в зависимости от отряда. Проведение игр. 2. Построение на зарядку. 3. Организация детей в столовую на завтрак. Подготовка и подача завтрака. 4. Сбор и организация детей, проведение беседы. 5. Проведение игр. 6. Организация детей в бассейн. 7. Подача обеда. 8. Организация детей на тихий час. |
||
|
1. Сбор детей по отрядам, раздача галстуков в зависимости от отряда. Проведение игр. 2. Построение на зарядку. 3. Организация детей в столовую на завтрак. Подготовка и подача завтрака. 4. Сбор детей и сопровождение. 5. Организация детей в бассейн. 6. Подача обеда. |
||
Дежурство. |
|||
Дежурство. |
Дежурство в школе. Подготовка школы к новой смене. |
||
Дежурство. |
Дежурство в школе. Подготовка школы к новой смене. |
||
Дежурство. |
Дежурство в школе. Подготовка школы к новой смене. |
||
Дежурство. |
Дежурство в школе. Подготовка школы к новой смене. |
||
|
1. Сбор детей по отрядам, раздача галстуков в зависимости от отряда. Знакомство и проведение игр на знакомство. 2. Построение на зарядку. 3. Организация детей в столовую на завтрак. Подготовка и подача завтрака. 4. Проведение игр. 5. Сбор детей и сопровождение. 6. Организация детей в бассейн. 7. Подача обеда. 8. Проведение игр. 9. Организация детей на тихий час. |
||
|
1. Сбор детей по отрядам, раздача галстуков в зависимости от отряда. Проведение игр. 2. Построение на зарядку. 3. Организация детей в столовую на завтрак. Подготовка и подача завтрака. 4. Проведение игр. 5. Сбор детей и сопровождение. 6. Сбор детей. Проведение беседы. 7. Организация детей в бассейн. 8. Подача обеда. 9. Проведение игр. 10. Организация детей на тихий час. |
||
|
1. Сбор детей по отрядам, раздача галстуков в зависимости от отряда. Проведение игр. 2. Построение на зарядку. 3. Организация детей в столовую на завтрак. Подготовка и подача завтрака. 4. Проведение игр. 5. Сбор детей. Проведение беседы. 6. Организация детей в бассейн. 7. Подача обеда. 8. Проведение игр. 9. Организация детей на тихий час. |
||
|
1. Сбор детей по отрядам, раздача галстуков в зависимости от отряда. Проведение игр. 2. Построение на зарядку. 3. Организация детей в столовую на завтрак. Подготовка и подача завтрака. 4. Сбор детей и сопровождение. 5. Организация детей в бассейн. 6. Подача обеда. 7. Проведение игр. 8. Организация детей на тихий час. |
||
(«Съедобное-несъедобное», «Краски»).
|
1. Сбор детей по отрядам, раздача галстуков в зависимости от отряда. Проведение игр. 2. Построение на зарядку. 3. Организация детей в столовую на завтрак. Подготовка и подача завтрака. 4. Проведение игр. 5. Сбор детей и сопровождение. 6. Организация детей в бассейн. 7. Подача обеда. 8. Проведение игр. 9. Организация детей на тихий час. |
||
|
1. Сбор детей по отрядам, раздача галстуков в зависимости от отряда. Проведение игр. 2. Построение на зарядку. 3. Организация детей в столовую на завтрак. Подготовка и подача завтрака. 4. Организация детей и проведение соревнований. 5. Сбор детей и сопровождение. 6. Организация детей в бассейн. 7. Подача обеда. 8. Организация детей на тихий час. |
Анализ организационного, основного и заключительного периодов
Адаптация к условиям пришкольного лагеря прошла успешно. Дети легко освоились в режимных и организационных моментах смены. В формировании детского коллектива особых трудностей не возникало, поскольку дети посещали вместе школу и были знакомы. Было несколько межличностных конфликтов, которые сразу же пытались разрешить воспитатели.
Таким образом, детский коллектив прошел все стадии своего развития. Поставленные задачи были выполнены и реализованы. Возникшие проблемы проанализированы и на будущее будут более тщательно прорабатываться при подготовке к работе.
В целом практика прошла удачно, я справилась с задачами: создала
благоприятные условия для организации досуга, овладела различными формами и методами воспитательной работы; научилась устанавливать контакт с детьми, строить благоприятные отношения; научилась ориентироваться в содержании профессиональной деятельности педагога в условиях летнего оздоровительного лагеря;
Атмосфера в лагере доброжелательная. Дети с большим удовольствием приходили каждый день в лагерь. Было приятно с ними общаться. Ребята много времени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье Дважды в неделю дети посещали бассейн. В течение смены ребята принимали участие в веселых стартах, викторинах, конкурсах.
Проанализировав работу лагеря, можно сказать о том, что общее пребывание и укрепление здоровья детей прошло успешно, жизненный опыт детей пополнился социально-культурными событиями. Повысились их творческие способности. Ребятам удалось проявить свою инициативу и активность.
Практика была полезным и необходимым этапом обучения.
Методическая разработка творческого дела
Творческая игра «Избушка бабы-яги»
Цель: создание благоприятной среды для реализации творческого потенциала учащихся, развитие способностей, чувства прекрасного, воспитание чувства коллективизма, самостоятельности.
Подготовка.
1. Подбор участников. Разделить детей по группам.
2. Разработка сценария. Подбираем материал, конкурсы, задания соответственно возрастным группам. Обдумываем образы персонажей, сказочного героя, ведущего. Лучше всего подойдет отрицательный образ. В процессе мероприятия герой становится другом взрослых и детей. Все вместе учатся, спорят, радуются. Костюм героя продуман. Появление будет необычным: на ковре – самолете.
3. Оформление сцены. В зале, где проходит игра, написать название игры «Избушка Бабы-Яги» красочно, большими буквами, поставить сказочную избушку. На стенах повесить сети, паутину, дремучий лес, которые создают сказочную атмосферу. Страна «Лукоморье» для наглядности изображается на карте – листе ватмана. Столы и стулья расставить по количеству команд и их участников.
4. Оборудование. Магнитофон, кассеты, фломастеры, карандаши, краски, ножницы; выставка детских рисунков, призы для победителей, медали; необходимо вырезать из картона замок с кроссвордом, разгадав который можно попасть в «лесное царство Бабы-Яги».
5. Подготовка жюри. Разработать оценочный лист для членов жюри. Жюри и участникам разъяснить критерии, по которым будут оцениваться конкурсы.
6. Подготовка детей. В команде – не более 6–7 человек, из них один человек представляет образ Бабы-Яги в костюме. В качестве домашнего задания командам предлагается: подготовить название команды, эмблему.
Перед игрой проводится жеребьевка участников.
СЦЕНАРИЙ
Б-Я.: Я Баба-Яга, костяная нога, Мне всего-то две тысячи лет!
Я совсем молода, не страшна мне пурга. У меня еще стройный скелет!
Физкультпривет! Я поняла – окончательно, жить просто замечательно, когда здоровый дух в здоровом теле! Ух! Ах, какие умницы.
Взялись Бабу-Ягу сделать физкультурницей. – У нас на носу что? Лето на носу, а это значит, что всем надо выглядеть на «5».
Будем заниматься физкультурой и все будет хорошо! Мне в лесу стало скучно, всю зиму вьюга да пурга мои подружки. Скучно мне с ними. Хоть бы вы меня порадовали, лето приблизили. Ну-ка, покажите свои таланты, порадуйте мое сердечко.
Покажись первая Баба-Ежка ….
I. Конкурс: Образ Бабы-Яги.
Домашнее задание – каждая участница показывает образ Бабы – Яги.
П. Конкурс «Заклинание»:
Б-Я.: Ребята, чтобы отправиться в путь, надо разгадать заклинание. А для этого вам необходимо расшифровать знаки и прочитать заклинание, обращенное к избушке на курьих ножках (раздаются кроссворды).
III. Конкурс «Следы нечистой силы».
Б-Я.: Чем дальше в лес, тем больше загадок. В моем лесу, по соседству живет много разной нечисти. Зимой они все спят в своих норах, скоро проснутся. Помните у А.С. Пушкина: «Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей…» Никто никогда не видел эти следы, но можно предположить, что рядом со следами невиданных зверей были и следы нечистой силы. Представьте и нарисуйте как выглядят следы.
Пришкольныйоздоровительный лагерь «Веселая планета»
Летниеканикулы составляют значительную часть свободного времени детей. Лето – времяигр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за годнапряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Этопериод свободного общения детей.
Организацияшкольных оздоровительных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работысо школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссиюоздоровления и воспитания детей.
Цельлетней педагогической практики – совершенствование подготовки студентов к организациии проведению воспитательной работы с детьми и подростками в детскомоздоровительном лагере в качестве вожатых.
Информацияо лагере
Детский оздоровительныйлагерь с дневным пребыванием и 3-х разовым питанием в школе №165 г. Зеленогорска.
Продолжительностьоздоровления 21 день:
1 смена – с 01.06по 26.06.2009 г.
2 смена – с 06.07.по 31.07.2009 г.
Детинаходятся в лагере дневного пребывания с. 8.00 до 17.00 часов.
Суббота,воскресенье – выходные дни.
Ф.И.О.руководителя лагеря: Акатова Александра Владимировна
Лагерьфинансируется: фонд социального страхования, местный бюджет администрации,родительская плата (Приложение 1).
Наш адрес: 663690,г. Зеленогорск, Красноярскогокрая, Шолохова, 7;
Т ел. (839169) 4–67–12 4–65–324–66–70 email: sch 165@ k 45. ru
Основнаямиссия лагеря дневного пребывания – организация свободного времени детей, ихздоровья в летний период.
Натерритории лагеря имеется: спортивная площадка, баскетбольная площадка, футбольное поле,беговая дорожка, парковая зона, зона отдыха с песочницей, качелями, горкой.
Основныезадачи:
1. Привлечение учащихся наопределенный период летнего отдыха;
2. Укрепление здоровья, содействиенормальному физическому развитию;
3. организация полноценногоотдыха для детей
4. физическое и психическоеоздоровление
5. формирование у детейпотребности в здоровом образе жизни
6. развитие потенциалакаждого ребенка
7. развитие коллективистскихотношений;
8. выработка навыковздорового образа жизни;
9. создание условий длясамореализации учащихся;
10. организациядосуга учащихся;
11. формированиеи закрепление трудовых навыков.
Отчет олетней педагогической практике
В первый деньпрошло построение в честь открытия лагеря.
Каждый отрядпридумал себе название и выпустил стенгазету. У отрядов имелись общелагерныйдевиз, песня и речевки.
Ежедневно влагере проводились утренняя линейка. На линейке подводились итоги предыдущегодня, награждались победители общелагерных и отрядных мероприятий, ежедневнокаждый отряд получал задание на смекалку и план подготовки к общемумероприятию.
В каждомотряде велась воспитательная работа: беседы о правилах дорожного движения, обезопасном пути в лагерь и домой, о правилах поведения на улице, в общественныхместах, на прогулках, о здоровом образе жизни, о правильном питании и культурепитания, о дружбе и взаимопомощи. Ребята познакомились с планом эвакуации припожаре и ЧС, была проведена учебная эвакуация.
За времяработы лагеря организованы: выход детей на спектакль «Медной горы хозяйка», вММВЦ г. Зеленогорска, городской парк, кинотеатр; просмотр спектакля«Принцесса и свинопас» и мультфильмов.
Ребятаприняли участие в веселых стартах, викторине «При пожаре звонить «01», лекториипо ПДД и конкурсе загадок по правилам дорожного движения, КВНе «Лесная аптека»,игре-путешествии «Наша Родина – Россия» и др.
К Дню защитыдетей проведена акция «Рисунки на асфальте».
12 июня наДень России проведена акция, посвященная государственной символике РФ, в рамкахкоторой дети рисовали флаг и герб РФ, учили гимн РФ.
В Пушкинскийдень в каждом отряде провели отбор лучших знатоков произведений А.С. Пушкина(викторины) и конкурс чтецов. Отряды проинсценировали отрывки из произведений А.С. Пушкина.
В дниторжественного открытия и закрытия лагеря состоялись концерты «Мы ищем таланты»и «Зажги свою звезду». Дети исполняли песни, читали стихи, танцевали, играли намузыкальных инструментах.
На закрытиилагеря состоялась линейка, на которой были награждены дети, отличившиеся впроведенных в течение смены мероприятиях. Им вручены грамоты.
Также влагере была организована выставка индивидуальных и коллективных работ детей,выполненных в кружках по интересам.
Итогом работылагеря было вручение ребятам грамот, дисков с фотографиями и презентацией ссамыми запоминающимися моментами лагерной жизни.
Ребята многовремени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятийпроводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье. Дляучастников летнего оздоровительного лагеря было организовано полноценноедвухразовое питание в столовой школы.
Дети сбольшим удовольствием приходили каждый день в лагерь. Здесь их приветливовстречали добрые воспитатели.
Сведения одетях
№ ФИ учащегося Дата рождения Состояние здоровья Дом адрес Ф.И.О. родителей 1 Васильева Алла 09.01.00 Основная группа Воровского 11 – 206
Васильева З.В.
Васильев С.С.
2 Щербин Дмитрий 10.09.00 Основная группа Криковский пер 6 -140
Щербина М.В.
Щербин А.В.
3 Максимов Артур 06.04.00 Основная группа Б. Советская 18–114
Максимова М.Ю.
Максимов В.А.
4 Рыженко Антон 09.01.00 Основная группа Криковский пер 27/50–8
Рыженко Е.А.
Рыженко С.С.
5 Душин Андрей 28.04.00 Основная группа Восточная 1 – 17
Душин Н.А.
Душина И.Ю.
6 Карацупа Агата 22.07.00 Специальная группа Линейный пер 6 – 216 Карацупа А.В. 7 Тинякова Алина 23.07.00 Специальная группа Воровского 21–84
Тинякова Л.В.
Тиняков И.А.
8 Поспелов Алексей 30.01.00 Основная группа Речная 13–1
Поспелов С.Н.
Поспелова А.В.
9 Долженков Виктор 10.01.99 Основная группа Верхняя 5 -35
Долженкова Е.В.
Долженков О.В.
10 Потапов Валерий 09.08.99 Специальная группа Дорожников д. 10
Потапова О.Н.
Потапов В.В.
11 Балашов Руслан 11.01.99 Специальная группа Советская 37/2 – 273
Балашова Е.В.
Балашов В.Н.
12 Фролов Сергей 07.11.99 Основная группа Криковский пер 27/50–11
Фролова Е.А.
Фролов А.С.
13 Баталов Виталий 18.01.99 Специальная группа Воровского 27–43 Свиязова И.Г. опекун 14 Русанова Злата 07.06.99 Основная группа Воровского 21–201
Русанов В.И.
Русанова Н.Н.
15 Большаков Александр 15.03.99 Основная группа Воровского 27/5
Большаков С.С.
Большакова Е.А.
План-сеткалагеря
Школьныйоздоровительный лагерь МОУ СОШ №165
Давайте познакомимся.
Открытие лагерной смены.
Выбор актива, названия отряда, девиза, разучивание отрядной песни, речевки
знакомство с программой работы смены.
Отрядные огоньки
Игра «Радужные странствия»
Работа по отрядным планам.
«В стране мульти – пульти»
Викторина по сказкам А.С. Пушкина.
День Нептуна
Веселые старты
Работа по отрядным планам.
Весёлые правила дорожного движения
Конкурс рисунков «Опасные и нужные профессии»
Кто куда, а мы – в кино!
«Музыкальный калейдоскоп»
музыкальная викторина
Турпоход в лес
Конкурс «Угадай мелодию»
Игры на свежем воздухе
У нас в гостях работники районной библиотеки «По страницам интересных книг», викторины и конкурсы
Работа по отрядным планам.
Цветочная азбука» – конкурс «Что это за цветы» и конкурс рисунков «Мои любимые цветы».
Викторина «Растительная жизнь»
Игры на свежем воздухе
милая Россия»
Умники и умницы
Живопись на асфальте «Веселый мелок»
«Красный, желтый,
зеленый»
«У дорожных правил нет каникул» (Приглашение сотрудников ГАИ)
Малые олимпийские игры на свежем воздухе. Фигурное катание» – конкурс велосипедистов Работа по отрядным планам.
1. Путешествие в страну игр
Викторина «В мире животных»
2. Игра «Охота на мамонта»
День здоровья.
Спортивные соревнования.
Игра по станциям «О спорт, ты – мир!»
Конкурс «Мисс лето – 2008
Праздник «А ну-ка девочки» (для девочек)
Весёлые подвижные игры на свежем воздухе «Зайчики и охотники», «Третий лишний», «Русская лапта»
Весёлые старты
Рыцарский турнир (для мальчиков)
Работа по отрядным планам.
Викторина «Путешествуем с пословицами и поговорками»
Операция «Уют» Подведение итогов.
Калейдоскоп всего интересного за всю смену
Закрытие лагерной смены
Анкетирование.
Книга отзывов.
Пландня
Блоки дня
Утро (08.30–10.30)
Прием детей, их размещение в спальных комнатах
Зарядка
Завтрак
Знакомство с лагерем
Работа по отрядным планам, оформление отрядного места, рождение отряда
День (10.30–14.00)
Открытие лагерной смены
Первый общий сбор лагеря
Игры на знакомство и сплочение коллектива
Отрядные огоньки
ТВС (Тихое Время Суток)
Вечер (16.30–17.00)
Полдник
Проведение опроса-конкурса на лучшую идею в план работы
Игры, прогулки
Уход домой
Знакомствос лагерем было организовано в виде игры: ребятам надо найти волшебный ключ. Ониполучают записку, в которой указано, куда следует двигаться, где найти вторуюзаписку, с кем надо встретиться.
Дляпроведения этой игры заранее разработан маршрут, спрятаны записки,предупреждены работники школы.
Отряд рождается тогда, когда у него появляется«лицо»; когда появляются органы самоуправления; когда ребята увлечены обшейдеятельностью, у них есть общий отрядный план мероприятий на смену.
Отрядами были придуманы – название, девиз,речевка, песня, эмблема Приложение 2.
Впервые дни смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной деятельностью.Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива являетсязнакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче работать с ними.Одной из наиболее простых форм знакомства является игра.
Игрына знакомство ивзаимодействие приведены в Приложении 3.
Кроме того,проведен огонёк– особая форма общения, позволяющая каждому участникувысказаться, понять других, проанализировать ситуацию, раскрыть себя снеобычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать. Задачаогонька – воспитывать у детей потребность в общении друг с другом, поддержать,заинтересовать делами в отряде, привлечь к совместной деятельности.
Анализорганизационного и основного периода работы
Программалетнего оздоровительного лагеря названа «Здоровье России», так как будущееРоссии – это сегодняшние дети, именно от них зависит, будет ли наша странаразвиваться и процветать.
Цель:создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, ихоздоровление и творческое развитие.
Организоватьсистему оздоровительных мероприятий.
Способствоватьукреплению навыков к здоровому образу жизни.
Раскрытьтворческий потенциал детей.
Развитьразличные формы общения в разновозрастных группах.
Название блока
Краткое описание
1 Здоровым быть модно Занятия с элементами тренинга, беседы о навыках здорового образа жизни, об укреплении здоровья с детского возраста, проведение утренней зарядки, посещение бассейна, спортивные мероприятия, йодизация продуктов 2 Необычное в обычном Занятия с элементами тренинга по развитию творческих способностей 3 Радуга талантов Конкурсные мероприятия, посещения музея, участие в городских мероприятиях.
Педагогическоесопровождение ребёнка в условиях пришкольного лагеря дневного пребывания – этопроцесс оказания своевременной педагогической и психологической помощинуждающихся в ней детей и система корректирующих воздействий на основеотслеживания изменений в процессе развития личности ребёнка.
Цель:отследить динамику изменения психического и социального развития детей втечение лагерной смены с последующей коррекцией педагогических условий процессаразвития и отдыха детей.
Воспитательная– предполагает восстановление положительных качеств, позволяющих ребёнкукомфортно чувствовать себя в окружающей среде;
Компенсаторная– заключается в формировании у ребёнка стремления компенсировать имеющиесянедостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит ив котором может добиться успехов, реализовать свои возможности, способности;
Корректирующая– связана с исправлением отрицательных качеств в личности, направленная накорректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении иповедении
Воспитательнаяработа в отряде
Отрядв лагере дневного пребывания – это основной способ организации совместнойдеятельности детей, средство включения их в систему социальных связей иотношений, накопление опыта этих отношений. В отряде ребёнок может ощутить своюзначимость, проявить индивидуальность, творчество. Сфера досуга создаетдостаточно комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей.Вместо опеки – содружество педагогов и детей.
Требованияк плану работы воспитателя:
Учетинтересов, потребностей детей в отряде;
Разнообразиесодержания, форм, методов воспитательной деятельности;
Систематичность,последовательность в подборе видов деятельности;
Реальностьпланов;
Согласованностьплана отряда с общелагерным планом. План работы на каждый день корректируется взависимости от погоды и интересов детей.
Организациякружковой деятельности в лагере очень важна, так как это тот вид деятельности,занимаясь которым, ребёнок получает удовлетворение и положительные эмоции.Включение ребёнка в кружковую деятельность – процесс свободный.
Переченьтворческих дел.
1. Спортивныеигры: баскетбол, футбол, волейбол.
2. Проведениеоздоровительных, физкультурно-культурных мероприятий.
3. Организацияэкскурсий.
4. Организациязанятий в кружках.
5. Организацияразвивающих развлекательных программ.
6. Интеллектуальныеигры.
7. Деловыеигры.
8. Посещениевыставок.
9. Участиев конкурсах.
Режимдня
8.00–8.30 Приёмдетей
8.30–8.45 Зарядка
8.45–9.00 Линейка
9.00–9.30 Завтрак
9.30–11.00 Занятияпо планам отрядов, кружки
11.00–13.30 Общелагерныемероприятия, экскурсии
13.30–14.00 Подготовкако сну, водные процедуры
14.00–16.00 Сон-час
16.00–16.30 Полдник
16–30–17–00 Игрына свежем воздухе, занятия по интересам. Уход детей домой
1.В организационный этап основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целейиндивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов,формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшейдеятельности по программе.
Вэтот период важно:
Для ребенка
Для педагога
Познакомиться с отрядом
Ориентироваться в лагере
Чувствовать себя комфортно
Почувствовать себя нужным
Узнать план смены
Ориентироваться в режимных моментах
Запомнить имена всех детей
Выявить лидера
Выявить интересы детей
Сплочение коллектива
Выработать стиль общения и поведения с детьми отряда
Предъявление ЕПТ (единых педагогических требований)
Задачи:
1. Знакомстводетей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;
2. Обеспечениедетям чувства защищенности, самостоятельности;
3. Принятие вколлективе сверстниками и взрослым;
4. Определениеместа (статуса) в коллективе;
5. Формированиеумения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей иреализацией общественных интересов;
6. Формированиечувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;
7. Формирование групповых норм, ценностей итрадиций.
Предлагаемые формы работы :
Игрына знакомство (Снежный ком, А я еду, Здравствуйте, Ипподром и др.).
Игрына выявления лидера (Лидер и др.).
Игрына сплочение коллектива (Взаимодействие и др.).
Огонекзнакомств (Расскажи мне о себе и др.).
Игрына выявление творческих способностей: работа в микрогруппах.
Анкетирование.
Знакомствос лагерем.
2.Основной этап занимает большую часть времени, именно на этом этапе реализуютсявсе поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития.
Для ребенка важно:
Непоссориться, т.е. продолжать дружить и контактировать.
Бодропересечь «экватор смены».
Участиев межотрядных и дружинных делах.
Реализациясобственных идей.
Самореализоваться,как личность.
Чему-тонаучиться.
Дышатьсвежим воздухом.
Проявитьсебя в необычных формах проведения свободного времени.
Проявлениесвоей самостоятельности.
Возможностьпроявить себя лидером.
Впервой половине основного периода деятельность в лагере направлена нареализацию потребностей детей в отдыхе. Ведущий лозунг – «Лагерь для тебя».Детям предлагаются самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии,спортивные секции и т.д.
Вовторой половине оргпериода ведущий лозунг меняется на лозунг «Ты для лагеря». Деятельностьдетей становится деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленнойна то, чтобы оставить после себя добрую память в лагере.
Цель основного этапа – реализациядеятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижениеуспеха каждым ребёнком, совместная деятельность.
Задачи :
Формированиевременного коллектива, его укрепление;
Поддержаниеблагоприятного психологического климата в отряде;
Выполнениепрограммы, досуг, оздоровление ребят;
Созданиеусловий для индивидуального развития;
Возможностьвыбора самовыражения личности;
Моделированиеситуации успеха;
Предоставлениесвободы выбора;
Созданиеположительного эмоционального настроя;
Созданиеусловий для активности ребенка;
Поддержаниеположительного эмоционального настроя;
Организациявзаимодействия;
Поддержаниегрупповых норм
Рефлексияи мониторинг.
Предлагаемые формы работы :
1.Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составомучастников.
2. Совместноепланирование, проведение дел.
3.Организация равноправного диалога с детьми.
4.Совместное обсуждение возникающих проблем.
Отрядные дела:
Работапо творческим группам.
Спортивныеигры.
Межотрядныеигры.
Творческиеигры.
Интеллектуальныеигры.
Игрына свежем воздухе (прогулки, экскурсии, поход и др.).
Огоньки.
Тематическиедни.
Методическиематериалы и разработки приведены в Приложениях.
3.Конфликты. Основной период – это время «созидательных» конфликтов, личностныхсамореализаций, многоплановой смены социальных позиций. В этот периодвыявляются:
Степеньдеятельностной активности детей;
Дифференциациядеятельностных потребностей детей;
Формальныеи неформальные лидеры;
Степеньсформированности ВДК, установление коммуникативного потенциала отряда;
Сформировавшиесямикрогруппы и условия для реализации принципа объединения детей в микрогруппы(по интересам, по совместному проживанию, «примыкание» к сильному лидеру и т.д.).
Этопериод и скрытых внутренних конфликтов. Зачатки этого периода лежат еще воргпериоде, так как одни были удовлетворены жизнью в коллективе, другие – нет.Часто возникает конфликт перспектив. Это выражается в равнодушии к деятельностии ее результатам, мелких ссорах и придирках, нарушении требований ипредъявление претензий к бытовым условиям, питанию, формам мероприятий.
Чтобы способствовать единству отряда, необходимо:
1.Вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкогодемократического обсуждения.
2.Добиваться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни иотношений в отряде.
3.Определить возможную ближайшую коллективную деятельность, актуальную в даннойситуации для каждого и для всех.
Решение педагогических ситуаций
Ситуации
Варианты решения
Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости. Внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей. Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений. Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня. Замкнутость, одиночество. Стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения. Непослушание, действие «наперекор», постоянные споры. Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними. Появление тайн, укромных уголков, озорство, шалости. Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики.
4. Диагностический компонент предусматриваетизучение ребёнка его личностных особенностей и индивидуальных характеристик,выявление причин имеющихся у ребёнка проблем и затруднений различного характерадля обеспечения реализации ему персонифицированной помощи.
В лагере диагностика проходит в несколько этапов:
Наначальном этапе происходит сбор данных о направленности интересов ребенка,мотивации деятельности и уровень готовности к ней (тесты, анкеты, игры);
Промежуточнаядиагностика позволит корректировать процесс реализации программы и определитьискомый результат с помощью аналогии и ассоциации.
Итоговаядиагностика позволит оценить результаты реализации программы (опрос,тестирование, анкеты).
Первые3–4 дня смены – время адаптации. Задача – помочь ребенку раскрыться, показатьсвои лучшие качества, установить адекватные среде лагеря отношения,спланировать деятельность, наладить отношения. Этот период характеризуется:
Неустойчивымобщественным мнением;
Адаптациейдетей к специфике временного детского коллектива;
Демонстрациейвзрослыми стандартных норм поведения;
Оказаниемпомощи ребенку в раскрытии потребностей и талантов.
Методика «Гдеотдыхали наши дети?» выявляет:
Детей,которые не имеют опыта пребывания в ДОЛ;
Детей,которые бывали в других лагерях (помогает осуществлять преемственность в работелагерей);
Детей,которые уже не первый год приходят в ваш лагерь. Из них в организационныйпериод формируется «Совет».
Измерениепроводится дважды – в начале и в середине смены. Цель – выявление потенциальныхлидеров и аутсайдеров, а также фиксация динамики развития межличностных отношенийв отряде. По обнаруженным «подвижкам» устанавливается адаптированность детей вВДК.
С цельювыяснения представлений детей о лагере проводится «Рейтинг ожиданий», которыйпомогает определить направление деятельности в конкретном отряде и лагере в целомс учетом потребностей детей. Предупреждает возниконовение негативныхэмоциональных реакций. Проводится по методике «Незаконченного предложения».Детям предлагается продолжить предложение «Лагерь – это…».
Привыполнении обследования важно позаботиться о том, чтобы каждый ребенок работалсамостоятельно, быстро и не задумываясь. Диагностика проводится письменно. Приобработке полученных данных ответы детей делятся по номинациям: «Отдых»,«Положительные эмоции», «Интересная деятельность», «Отдых без родителей»,«Общение», «Новые друзья» и т.д.
Дважды,после организационного периода и в конце смены проводится «Я в круге», что позволяетотследить эффективность вхождения детей в микросоциум, степень принятия иминорм и правил совместного проживания.
Приобследовании каждому ребенку выдается лист бумаги и карандаш. Предлагаетсянарисовать окружность. Проводится ассоциативная параллель: окружность – этоотряд; соответственно, поставь точку, где ТЫ. При этом дети не должнысовещаться, задания выполняют самостоятельно.
Дляподведения результатов все рисунки детей собираются и делятся на четыре группыпо расположению точки. Результаты подсчитываются.
Методическаяразработка творческого дела
Драматическийкружок.
Цели изадачи: приобщение ребят к творчеству, развитие их способностей, воспитание чувстваколлективизма, чувства прекрасного.
1. Вводноезанятие. Знакомство с кружковцами. Выявление их возможностей для распределения ролей(голос, дикция, внешние данные).
Беседа отеатре. Значение театра, его отличие от других видов искусства. Сценическоедействие как основа актерского творчества. Первостепенная роль актера.
Воспитывающаяфункция театра. Простейшие упражнения, игры.
2. Чисткаматериала. Его разбор, обсуждение. Упражнения.
Выявлениеидеи, определение «сверхзадачи» (во имя чего ставить данную пьесу, отрывок,инсценировку и т.д.). Разбор по событиям: встреча, столкновение, примирение ит.д. Определение главных и второстепенных событий. Анализ поступков и поведениядействующих лиц. Задачи по оформлению. Как руководитель представляет себе(видит) декорации, костюмы.
3. Работанад текстом. Читка по ролям. Упражнения. Активное отношение к тексту. Стремлениесделать его «своим». Определение текста предлагаемыми обстоятельствами, вкоторых действуют персонажи. Анализ взаимоотношения действующих лиц (чегодобиваются друг от друга).
4. Работанад текстом. Словесное действие. Упражнения. Воздействие текстом на партнеров. Каждаяфраза – активное действие: убедить, упросить, обвинить, оправдать, защитить ит.д.
5.Общение. Взаимодействие. Импровизация. Этюды. Слушать партнера,стараться его понять, оценить его слова и поведение. Воздействовать на него взаданном направлении: убеждать, ругать, хвалить, призывать, просить, требовать,разоблачать и т.д. Дать возможность исполнителям подвигаться, сочетая словесноедействие с физическим.
6.Мизансценирование. Этюды. Знакомство с эскизами декораций, их обсуждение. Определениевыгородки (планировки) декораций. Репетиция с учетом будущего оформления. Поискмизансцен – мест нахождения действующих лиц в каждый отдельный момент,определение («зачем, почему делаю то или иное: стою, крадусь, прячусь»). Всеэто делается в сочетании с текстом. Этюды на предлагаемые обстоятельстваотрывка, куска, сцены.
7.Репетиция. Работа с оформлением. Овладение сценическим пространством. Уточнение изакрепление мизансцен. Уточнение соответствия текста и физического действия.Освоение элементов оформления, реквизита.
8.Прогоны, замечания. Репетиция со всеми готовыми элементами оформления. Прогон безостановки пьесы, отрывков (генеральная репетиция). Обсуждение, замечания.Доработка отдельных сцен, кусков.
9.Подготовка к показу. Показ спектакля зрителю. Подготовка к показу. Монтировка(установка) декораций, проверка готовности всех компонентов: музыки, света,костюмов, реквизита. Прогон за 15–20 мин.
Задание по выбору
1. Сценарий проведения конкурса «РыцарскийТурнир» (для мальчиков)
Вступление: Сегодня мы с вами встретились, чтобыскрестить свои шпаги в рыцарском турнире. Сейчас понятие «рыцарь» исчезло изнашей повседневной жизни. А кто знает, кого в прошлом называли рыцарями?
(Выслушать ответы детей )
Рыцарь в переводе с немецкого – всадник. Всредние века рыцарями называли смелых и отважных воинов, которые дорожилидружбой, умели держать данное слово, преклонялись перед дамами сердца ипосвящали им стихи.
А сейчас мы посмотрим настоящие ли вы рыцари.Первый обязательный ритуал – рыцарская клятва:
Мы, рыцари без страха и упрека клянемся бытьчестными и добрыми, быть сильными и смелыми, защищать слабых и держать данноеслово! Клянемся!
Основная часть:
1. Представление жюри.
2. Разминка:
Изобразитькак рыцарь скачет на коне, дерется на шпагах.
Объяснитьсмысл выражений:
Рыцарь без страха и упрека
Рыцарь плаща и кинжала
Рыцарь на час
3. Конкурс на силу и настойчивость: «Боевыепетухи». По одному участнику от каждой команды стоят в кругу на одной ноге,руки за спиной. Их задача – вытолкнуть соперника из круга или заставить еговстать на обе ноги.
4. Конкурс на ловкость «Силачи». Задачаучастников – дуть на теннисный мячик с разных сторон и перекатить его натерриторию соперника.
5. Конкурс на выносливость: кто быстрее выпьетстакан газированной воды.
6. Приглашение дамы сердца на танец: галантно ивежливо пригласить девочку на танец.
7. Аукцион умений.
Подведение итогов:
Жюри подводит итоги, объявляет баллы каждойкоманды, называет победившую команду.
Все участники получают сладкие призы, затемследует церемония награждения победителей дипломами.
Сценарий конкурса «А ну-ка, девочки»
Сегодня мы проведем с вами конкурс «А ну-ка,девочки».
Сначала участницы должны выйти на сцену ипредставиться, рассказать немного о себе. После того как все расскажут начнетсяпервый конкурс «самая обаятельная». Девочки проходят по кругу, показывая своюпоходку, одежду, в общем внешний вид.
Второй конкурс определит самую заботливую изконкурсанток. Девочки должны запеленать куклу.
Третий конкурс на внимательность. Каждойучастнице выдается разрезанный на части цветок, посмотрев несколько секунд наобразец они по памяти должны его собрать.
Следующий конкурс определит старательностьдевочек: надо быстро и качественно пришить пуговицу.
Последний конкурс на звание «лучшей хозяюшки»состоит из двух частей.
Сначала девочки отгадывают загадки об овощах,затем виртуально готовят из них блюда, то есть выбирают бумажки с написаннымина них овощами, нужные для заданного блюда.
Результаты своих трудов девочки отдают жюри,которое и определит Кто какое звание заслужил.
Девочкам-победительницамна шею вешаются медали с номинацией и дарятся подарки.
Выводы
Летний пришкольный лагерь с дневным пребываниемявляется, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разноговозраста, пола и уровня развития, с другой, – пространством для оздоровления,развития художественного, технического, социального творчества ребенка.
Летний оздоровительный лагерь «Веселая планета» –это педагогическая система, способствующая развитию ребенка как творческойличности, его духовного и физического саморазвития, возможности для воспитаниятрудолюбия, активности, целеустремленности, здорового образа жизни.
В целом практика прошла хорошо. Я считаю, что ясправилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользойпровела их время. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научиласьнаходить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов иприемов, как направить деятельность детей в нужное русло.
Основными показателями результативности работы коллектива детскоголагеря следующие:
Улучшениесостояния здоровья детей,
Осознаниеими значимости здорового образа жизни и физического самосовершенствования,
Комфортностьличности ребенка,
Увеличениеспроса со стороны воспитанников на услуги педагогов, кружков, объединений,повышение уровня удовлетворенности детей и их родителей от разнообразных видовтворческой деятельности и работы лагеря в целом,
Развитиеиндивидуальных творческих способностей детей.
Считаю, что практика была полезным и необходимымэтапом обучения и показала, что я правильно выбрала профессию.